培训主题

特级教师课堂展示，促进青年教师专业发展

这次是第二回听吴老师的课了，《重叠问题》和《用字母表示数》，最大的感受是一节非常精彩的课，一节快乐的课，令人回味无穷的课，值得每位老师深思的课。

一节好课总能给人灵感，启迪智慧。这节课带给我的还有震撼，数学课还可以这样上，可以在玩中学，可以达到知识与艺术的统一，可以让孩子感觉是在创造数学，可以带给每个人无尽的想象。

数学课可以上成艺术课，玩中学的课。吴老师是一名艺术家，艺术的接过孩子的回答，艺术的启迪孩子们的智慧。学生乐于说，自信地回答，他们不是在学习，像在创造一件艺术品。不是在理解数学，而是创造数学的语言。比如“既是语文兴趣小组，又是数学兴趣小组的”，“只表示什么”，“列算式、画图、用手指”，看似简单的数学语言，孩子们创造出来时，让我们忍不住赞叹，孩子们太棒了！这时本节课就达到了艺术与知识的高度境界。

我特别想说《重叠问题》这是一节快乐的课，孩子们乐在其中，兴趣盎然，吴老师的高明之处在于把课堂教学设计成了活动，在于不是教会学生，而是教学生会学。不是简单的传道，更是精彩的解惑。“你的想法跟别人不一样”，“谁还有不同的想法？”等语言，激起学生回答问题的欲望。在学习的过程中，往往出现盲信权威，盲信课本，实际不十分理解的假懂了。知识的提炼需要一个过程，只有弄清自己的不惑，才能更准确地理解知识。吴老师重视孩子们自己的想法，让学生会学，很值得我去学习。

吴老师的课精彩还在于她恰当的评价，适时地奖励机制。她真诚的、发自内心的、好不矫揉造作的评价，如锦上添花，在每个孩子的小脸上绽放。“小树棒代表大活人，你太棒了”，幽默的语言，孩子们心里也乐开了花。“减1什么意思？你提的问题真棒！”“你把我想说的说出来了，好，真好！太棒了！”。

《用字母表示数》这堂课，吴老师尊重学生的主体性，在学生激烈的讨论中获得新知，而不是把新知强加于学生。我相信：学生亲自探索出来的知识，理解得深刻，掌握得也牢固。

我的语言不足以描述我的收获，吴老师是我学习的榜样，她教课的艺术是我终生学习的目标，为设计快乐的课奋斗不息。