追求高效课堂

——听全国名师小学语文课堂教学改革观摩研讨活动有感

我有幸参加了此次观摩活动，在此次活动中观摩了全国特级教师王崧舟执教的《天籁》，盛新凤执教的《跨越百年的美丽》和潘文彬执教的《钱学森》及其讲座。近距离观看名师上课，聆听名师的教诲，一睹名师的风采。

此次观摩活动，让我如饮甘霖，如沐春风，感慨万千。三位著名特级教师，为我们带来了3节力求体现以学生为本，促进学生语文素养发展的高质量的语文阅读教学课，他们的课精彩纷呈，亮点频出。他们用敏锐的教学智慧、独特的教学风格、巧妙的教学机智、独特的人格魅力，把一堂堂课教学得活灵活现、演绎得恰到好处。他们的讲座也很切我们的教学实际。我一边学习，一边思考，收获颇多。

一、课堂教学引导得法，精彩纷呈

以读为本，书声琅琅《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”3节课，每一节课都有各自的亮点，可谓精彩纷呈。但他们各种各样的教学设计，教学方法、丰富的教学语言等都是围绕一个字而展开的，那就是“读”。每一位教师都能做到以读为本：让学生在读中感知，在读中理解，在读中感悟，在读中培养语感，在读中体会情感。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，倾听，也同时注重了引导，如你读懂了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么等。读出了文本的意境和画面，读出了自己的感受和理解。无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养，印象最深的还是王崧舟老师的《天籁》，《天籁》一文选自庄子的《齐物论》，古文需要口诵心惟，反复吟诵才能读出意，读出味。因此，王老师带领孩子们通过多种形式的反复诵读，重点抓住文中类似排比的句子，一步步引导学生读出古文的轻重缓急，读出古文的抑扬顿挫，读出古文的韵味，也读出国学的精髓。课堂是那样行云流水，无不令人赞叹。

二、课堂教学渗透学法，轻松自然

盛老师的《跨越百年的美丽》独具匠心，精心设计，教学时无处不渗透学习的方法。1、聚焦人物形象时，从三个层面：画像上的居里夫人，报告会上的居里夫人及实验室中的居里夫人，教导学生从人物外貌、衣着等来描绘有时适当地发挥想象。2、在讲哪儿读到“疲倦”时读第三自然段完成作业，教学生学会做批注，先出示例句画出句子，用简要的短语来概括，交流时越说越到位。3、聚焦了议论文字时，先出示爱因斯坦的议论及作者的议论，再读中感悟，最后迁移动笔写一写我的议论。

三、课堂教学回归本真 主体分明

潘文彬的《钱学森》教学时始终发挥学生的主体性。如：五个生字中选择一个报给大家听，你会选哪一个，为什么？你会选哪一段读给大家听？你最喜欢谁的朗读？让学生真正成为学习的主人。

三位老师都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，教学时在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，课堂气氛相当活跃，寓教于乐都有其独特的教学风格。在观摩课的课堂中，我看到，名师们重视字词的教学，注重学习方法的引导，注重学习语言文字的运用，强化读写结合的意识。课堂书声琅琅，语文味十足，让我感到学生是在实实在在地学习语文，老师是在扎扎实实地教语文，语文课充满着无穷的魅力！这是我们的课堂教学努力的方向！是我们学习的楷模！

今后我会从语文教学的学科特点出发，践行践思，立足课堂教学实践，坚持以学生为本，讲求课堂的有效性和实效性，宁可在一处打井，也不再处处挖坑，将课堂真正的还给学生。