庙桥小学教师电子备课要求及管理办法（试行）

为适应现代教育技术装备发展要求，促进教师教育教学观念的更新，有效利用网络资源，提高备课的效率，不断提高教育教学质量，鼓励教师备电子文档教学设计。为规范电子备课形式，使电子备课最大限度地实现教师个人智慧、集体智慧与校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源的有效整合，提高电子备课的实效，现制定《庙桥小学教师电子备课要求与管理办法》。

一、备课类型及量的要求：

（一）教龄不足五年的教师专业课必须手写，非专业课可以电子备课。

（二）教龄满五年的教师

本专业课备课：可以采用电子备课和手写备课相结合的方式，但手备不得少于一定量：（1）语文老师每单元备完整的一篇课文，且分课时备；（2）数学和英语教师每单元至少备二课时；（3）术科教师按所教的年级数确定手写备课量，如只教一个年级，必须全部手备，教二个年级，每个年级各备二分之一的量，教三个年级各备三分之一的量，依次类推，一个年级一本。

兼教非本专业课备课：教龄满五年的教师可以电子备课。

（只教非本专业课的老师按专职术科教师的手备量。有疑问由校长室商量决定。）

二、电子备课要求

（一）电子备课的一般要求

1．教师电子备课的目的是为了提高教学质量，提高教学效率。在备课中应落实新课程教学要求，实现教学目标，促进学生的学习。

2．教学设计应体现教师的创造性，应注重有效性。要求教师在钻研教材、分析学生学习情况等的基础上进行备课，将先进教学理念与教学方法融入教学设计中，体现教师的教学风格。要根据教学内容选取适当的教学资源，克服对教学参考的过分依赖，反对机械照搬。

3．电子教学设计提倡备详案。

4．备课的基本要求参照《常州市小学学科教学建议》要求执行。

（二）电子备课类型

1．个人备课。备课过程中，以教师个人解读教材为主，深钻教材，把握教材的重点、难点、特点，结合《课程标准》要求，针对教学目标和教学实际，参考、借鉴、整合校本教育资源、网络教育资源、远程教育资源，形成自己的教学案例。忌照搬照抄他人的教学设计。

2．集体备课。备课组内教师，根据教学计划制定出学科备课计划，结合教师特点、教学内容在备课组内进行明确分工，实行教学设计共享。一般实行下列步骤：即“分工备课——共享研讨——个案生成——反思交流”。

分工备课：确定一名主备教师对所要教学的内容进行研究，并写出教学设计，主备教师提前把电子教案递给其他教师，供其他教师阅览、思考。

共享研讨：备课组内教师针对主备教师写出的教学设计进行讨论，主备教师集合大家建议对教学设计进行修改补充，形成集体教学预案，并上传到学校资源库中，供同学科教师再学习和借鉴。

个案生成：每位教师结合本班的学情对形成的集体教学预案进行再修改，形成个性化的教学设计（二次备课）。

反思交流：授课后，在打印的教案上写出教学反思，对教学设计中的部分环节进行修改和调整。组内教师对教学中的感受进行交流，以供下一次备课作更好的借鉴提高。

（三）电子教学设计要素

1．电子教学设计分学期教学计划与课时教学设计两部分。

2．课时教学设计构成要素一般由以下构成：教学内容、教学目标、教学重点难点、教学准备、教学过程、课堂练习设计与布置、板书设计、教学反思等。

（四）电子教学设计格式

1．电子教学设计格式参照附件，教师在备课时可根据学科特点、教学课题、教学内容等的不同对电子教学设计格式进行调整，在常规的基础上更好地体现学科特点、体现有效性。

2．电子教学设计要统一要求，统一格式。如，在Word形式下，A4纸，纵向设置，上下左右边距各2CM，表头3号、黑体字，正文小4号、宋体字，行间距20磅。

二、电子教学设计的管理

1．电子备课实行申报制。每学期初，教师提出申请，由教研组长审核报学校批准。教龄五年内（含五年）的教师不实行电子备课。

2．教师在学校规定的时间内上传电子教学设计，电子教学设计在检查时要求提供打印稿（记载要齐全）。

3．电子备课不是一个单独的多媒体模拟演示，它应该是一堂完整的课，体现制作者完善的教学设计，课件只是教学设计的组成部分，任课教师不得以课件代替教学设计。

4．加强对电子备课的管理。学校要建立相应的管理机制，确保电子备课真正落到实处，每学期要定期或不定期地采取抽查，或开展评比优秀教学设计、跟踪听课等，来检查教师的备课质量，并将检查结果予以通报，并与学校的绩效考核挂钩。发现电子教学设计主体内容不规范、备课不及时、只是照抄他人的教学设计（教师对“共享预案”，至少三分之一的教学环节进行改动或添加个人的教学设计，否则视为照抄教学设计）等，将终止其电子备课，一年内改为手写备课。

武进区庙桥小学

2015年8月12日

附参考备课格式。

电子备课要求.doc