《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》课题阶段小结

执笔：吴小红（2015.7）

紧张、忙碌、充实的一学期结束了。回顾这一学期的实验工作，我们英语课题组在学校领导的关怀指导下，在教师中心的直接领导下，通过学习有关文献书籍资料，学习其他实验学校的先进经验等，结合本校实际开展的研究工作，研究成果已初见成效。现将课题实施情况总结如下：

一、立足课题组成员现状，积极进行理论学习。

理论是学习、研究的指路灯，所以我们课题组每位教师非常注重学习，通过专题讲座、网络研读、专题学习等，并做好一些思考体会。如开学初的教研活动便在一起学习讨论《英语新课程标准》，再一次明确基础教育阶段英语课程的任务、目标及基本理念。其次还学习了区教研室的《基于教师专业发展构建教学过程性评价机制的研究》实施方案。另外还学习了教材“出错”还是经验“失灵”？——译林新版小学《英语》教材使用困惑探析。此外，我们每一位课题组成员能积极主动地从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、课题引领，强化校本研究的常态实施。

我们依托校级的教研活动和教研组内的活动，积极推进我们英语课题研究实践，努力探究教师教学过程性评价机制的有效方法。具体措施及成效如下：

1、认真开展听课评课，坚持理论联系实际。

我们课题组每两周开展一次课题教研活动，就《小学英语“听”、“说”、“读”的教学观察评价表》有效开展听课、评课活动，老师们交流彼此的教学心得，通过互相的切磋，共同探讨并进一步优化教学评价的机制，观察不同教学方式带来的不同效果，努力改变评价学生的传统方法。

2、开展丰富多彩的活动。

围绕课题，我校尽力为学生创设展示他们英语能力的平台，注重培养学生听、说、读、写等多方面的能力，以提升他们的学习兴趣和成就感。

（1）为营造良好的英语学习氛围，让学生在故事的演绎中体会学英语、用英语的快乐，同时进一步提升我校英语教学质量，促进英语教师专业发展，根据学校安排，我们在4月份举行了三至六年级英语小故事比赛，在2015年武进区小学生英语故事表演赛中，我校高年级组吴小红、刘晓华老师辅导的《The ugly duckling(丑小鸭)》获一等奖；中年级组孙春燕、金丹、陈玲老师辅导的《Three little rabbits(小兔乖乖)》获二等奖。与此同时，高年级组的《The ugly duckling(丑小鸭)》还获得了常州市2015年小学英语故事表演比赛三等奖。

（2）为提高我校学生学习英语的兴趣，夯实英语基础，按照校第八届“育英杯”课堂教学效益月活动方案计划，在6月份开展了三至五年级英语百词默写过关测试活动。这些竞赛活动给学生们创造了说词、写词、用词的机会，同时培养了学生的竞争意识与合作意识，学生从中既收获了快乐，也体会到了学习的成就感。

3. 结合课题撰写读书心得、教学设计和论文。

在学校组织的“读一本教育专著，谈一点教学感悟”的活动中，刘晓华老师的《让教育闪耀智慧的光芒》获一等奖；孙春燕老师的《善待每一个学生 聆听花开的声音》和吴小红老师的《师爱，不简单》获二等奖；陈玲老师的《教学是一门艺术》、金丹老师和杨燕老师的《教书不简单》读后感均获三等奖。吴小红老师的《合理使用媒体凸显技术优势——小学英语学科中现代教育技术的运用与思考》获武进区一等奖。

三、课题实施后续研究实践思路。

在今后的教学教研中，我们英语课题组教师要不断克服困难，继续依托市、区级小学英语课堂教学观摩评优活动及教研课改活动，真正落实“课题引领，协作研究；常态实施，加强交流”的研究要求，以过程性评价指标引领教师深化教学改革，创新教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为他们今后的英语学习打下坚实的基础进一步推进我校英语课题研究实践，切实做到“研究内容精，研究过程实”，提高课题研究实效。最后在课题实施中还应进一步做好资料的搜集及整理工作，为后面的结题及后续研究作好准备工作。

我们英语课题组成员在摸索中成长，在探究中前行。我们坚信：有各级领导的重视和鼎力支持，有全体实验教师的不懈努力，我们课题组的这朵攀登之花将会飘香怒放！