《广玉兰》教学反思

《广玉兰》一篇文笔优美的散文，作者用诗一般的语言写出了花瓣的色彩美、质感美，花四种形态之美，叶片的独特情趣，教学中我的设想是让学生感受花之美，并无痕地让学生在品悟词句过程中感悟广玉兰旺盛的生命力。

如何让学生感受这种美，这种生命力顽强呢，我在设计时要突出这样的观点：

1、让学生成为课堂的主人。

广玉兰之美渗透在字里行间，只要学生潜心于文字，便可自主感悟这种美，所以我花出宝贵的五分种的时间，让学生默读二至五自然段，写出自己喜欢的理由。课堂需要书声朗朗，但作为高年级学生更需要静心沉思，读出自己的理解与感受。从这节课来看，学生确实读出了自己的眼中、心中的广玉兰，尽管个人学生的理解有些偏离主题，但我还是很高兴课堂上出现了学生自己的声音。让学生成为课堂的主人，教师就不能按自己的预设组织教学，所以对于广玉兰花开的各种形态，学生喜欢哪儿，我就进行哪一段的教学，让课堂按照学生的思维来走。但从这节课的效果来看，学生当主人当得有点拘束，还没有完全放开手脚。这也就暴露了我个人课堂调控能力的不足。

2、以读为主，读中感悟。

阅读教学中,“读”的地位应该是至高无上的?阅读教学既是以“读”为出发点,同时又是以“读”为落脚点,一个“读”字贯穿着阅读过程的始终?我的教学方法也主要是以读为主，一篇较长的美文，全篇指导朗读是40分钟所不允许的，所以我的设想就是第一自然段配乐范读，再通过快速浏览让学生明白作者描写的顺序：花朵的色彩与质感，花开的形态，叶的情态。理清结构后，便通过默读让学生自己找出自己所喜欢的语句，我的设想是默读便于让学生思考，但从今天的课堂来看，五分种的默读，让学生学习的热情冷却了。学生思考后，接下来我的设想就是让学生抓住关键词句进行品读，在读中悟情。如我让学生联系生活实际理解“婴儿笑脸的甜蜜”，但遗憾的是没能抓住“生生不息”“数世同堂”帮助学生理解广玉兰的旺盛的生命力。

原先我还设计了背诵的指导，课堂上未能很好地展现出来。

回过头来审视这节课，总感觉学生始终没有读出所预想的味，也就是学生的情感未能得到很好的激发。叶的这一部分让学生观察叶片说出叶的特点，并比较课文中的描述，从而让学生体会这种终年不败的叶子所给人的那种顽强的生命力，最后读好。设想很简洁，但在具体处理时，却显得有些重复啰嗦，浪费了较多的时间，导致了拖堂。这也让我明白，学生的主体应该充分尊重，但在必要时，还应该进行及时灵活的调控。