《望月》是著名现代作家赵丽宏的散文。文章以“望月”为聚焦点，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。我把这几个环节概括为“江上之月、诗人之月、想象之月”进行的教学设计，最终引导学生体会“以心观物，万物皆有情”。

一、教学环节设计较为清晰。分别以“江上之月、诗人之月、想象之月”三部分展开教学，由 “我”在江轮的甲板上望月，与小外甥背颂月古诗、小外甥对月亮独特的想象即月亮像什么。同时遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二部分“诗人之月”，先找出文中“我”与小外甥背诵的古诗，然后去反复诵读，思考诗句的内在含义，并结合整首诗让学生整体感悟，以帮助学生更好的理解诗人眼中的月亮也是不同的。

二、努力引导反复朗读。第二自然段描写了作者眼中的江上月色，月光安详、静谧，又是跳跃的，还是隐隐约约的，仿佛一首优雅的月光曲。通过学生的反复朗读，努力让学生融入这迷人的月光。

三、通过写月亮像什么的小练笔，激起学生创新的火花。有的写道：天上的月亮是那么皎洁，那么温柔，真好像美丽大方的仙女。她笑得那么美，那么甜，竟笑弯了腰。还有融融的月光，像奶水一样，透过伞状的洋槐树枝桠，洒在山村泥墙的小院里……还有的学生写出了一首首短小的小诗句。学生的发言越来越精彩，语言个性化色彩浓，富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。

不足之处：

1.在课前交流时，要求学生有创意的和月亮打个招呼，许多学生思路囿于一个框架中，并没有达到我设计时所预期的效果。如果对问题进行引导和示范，相信效果要好一点。

2.这篇文章的语言是充满诗意的，尤其是第二自然段对江中景色的描写。虽然让学生反复进行诵读了，但是效果并不佳。如果语气逐渐轻柔的配画配乐范读，首先给学生示范，相信在抓“跳动”、“延伸着，起伏着”这几个地方的朗读时，学生会更清晰。

3.缺少前置学习的阶段。学生已经提前把第二自然段背过了，可以适当检查学生背诵，通过检查进入到新课程中。