《望月》第二课时

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点、难点：指导学生体会、欣赏描写月光的句子和理解、品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。
教学准备：多媒体课件
教学过程

一、导入新课

1、这节课我们继续学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》，大家一起读课题。

2、教师导入：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。请同学们欣赏大屏幕。
　　3、播放多媒体课件，学生欣赏月亮的图片,配乐《春江花月夜》

过渡：夜深人静的时候，“我”独自一人悄悄地走到江轮甲板上，看到了一幅月下江景图。
　　二、学习第一段（1—2）
　　媒体出示：“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。……月光为它们镀上了一层银色的花边……”
　　 1、范读：此时，你有什么感受？月下江景太美了！
　　 2、多美的情景啊，如果此时你也随着作者一起来到江轮上，带着照相机，你最想拍下哪处景色呢？请大家带着问题自由读第二小节。

3、交流：你最想拍下哪处景色？指导朗读、想象。（刚才，有的把镜头对着江面，有的对着江两岸，你想对着哪里？我想对着月亮。为什么？因为这一切的美都是月亮带来的！“安详”一般是形容母亲和老人的。用在这里恰当吗？）

4、此时的月亮就像母亲一样，把清辉静静地、无私地洒向江面、江两岸。让我们和着美妙的《春江花月夜》一起来读一读江中月（板书：江中月）。

三、学习第二段（3—13）

过渡：美好的月色陶醉了我。引读：偶然一回头……我们一起吟诵起古诗，3-13小节就描写了当时的情景，请大家默读，用“——”划出他们吟诵的古诗。
　　1、学生默读，勾画古诗
2、看大屏幕，出示古诗。他俩吟咏的古诗大家都熟悉吧！你看这每一句诗中都镶嵌着一轮“明月”。诗人是最多愁善感的，在有月的夜晚，诗人借月在诉说着什么呢？请同学们选择其中的一两句细细地读一读这诗中月，你感受到什么？

3、同一个月亮，在不同人的眼里，在不同的情景中，却有着不同的情思。有时她是诗人孤独惆怅的哀思，有时化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣。下面请带着这些情思，同桌一起有感情地吟诵这些诗句。（板书；诗中月）
4、请大家推荐我们班上读书最好的同学来对诗给大家听，可以加动作、神情。

5、真不忍心打断你们。我和小外甥就对这些诗吗？我觉得不止这些，因为12小节有个省略号。你读书真细心！写月亮的诗多如繁星。你们能接着对吗？同桌开火车对。老师也想对几句。
　 小结：月下吟诗，是多么美好的感觉呀！诗和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽的气氛中。
　 四、学习课文第三段（14—20）
　　1、过渡：突然，小外甥又冒出一个问题来：你说，月亮像什么？那么，在小外甥的心里，月亮像什么呢？默读17—20小节，用“ ”画出小外甥的话，想象一下他当时的动作、神态。
　　2、指名学生读小外甥的话。
　　品读：（出示投影）“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，……”
　　质疑：这是小外甥心中的月亮。细细地读一读，体会到什么？（体会到小外甥是个天真可爱，非常聪明，爱幻想的孩子；他的聪明跟他的好学是分不开的；他的想象非常丰富、非常有趣、非常奇妙；体会到小外甥很喜欢月亮；体会到他心中的月亮像个活泼的孩子，有时把眼睛睁得圆圆的，有时把眼睛闭得紧紧的，有时 ，有时 ……其实这就是月亮每个月的圆缺规律。请看图）出示投影。

3、小外甥用童话的眼睛去看月亮，用童话的语言去说月亮，用童话的心灵去感受月亮，他的话深深打动了舅舅，我想也深深打动了同学们，让我们再来读一下吧！

五、学习第四段。

1、引读最后一节：夜深了，小外甥打了个哈欠，摇摇晃晃走回船里去了，甲板上——　

2、受小外甥的感染，我也久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀……让我们也尽情地放飞想象……（出示明月图，再次播放《春江花月夜》，让学生遐想……）你想到了什么？写下或说出你心中那个属于自己的月亮。（板书：心中月）

3、同学们的想象丰富而有趣，聆听着你们心中的月亮，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

六、作业

1、请同学们搜集写山、写水、写雨、写雪、写风、写月的诗句。2、阅读朱自清的《荷塘月色》。

附板书：

江中月

24 望月 诗中月

心中月