如何培养小学生学习古诗的兴趣

[内容摘要]：中华民族优秀的传统文化，滋养了一代代中国人。毋庸质疑，小学阶段古诗文学习对学生的人格形成和价值取向有着重要影响。为实现新课程标准提出：语文课程“应致力于学生语文素养的形成”的目标，本文论述了学习文言文的重要性；回顾了当前文言文教学的现状；试图从理论和实践的角度出发，提出：教师应转变传统教育教学理念；激发学生学习兴趣；在课堂教学中应引导学生从“读、品、悟”几方面去学习文言文，要充分发挥学生的学习主体作用，指导学生学会学习文言文的观点。目的是要让学生真正感受到传统文化的美，并继承传统文化的思想精髓，提高学生的人文素养，形成健全人格，为其终身可持续发展打下基础。

[关键词]：培养；小学生；古诗文；兴趣。

Ｏ、前言

我记得一句充满浪漫情调的话：“我国是一个诗词的国度。”细细想来，自孔子整理《诗三百》始，至清末，古诗词是中国文坛上的常青树。几千年来，祖先为我们留下了大量杰作。可以说是“古典文献，浩如烟海；古典诗文，灿若繁星。”几千年来，博大精深的古典文化滋养了历代中国人。学习中华民族优秀的传统文化，已成为国人的基本意识。也就是说：“无论时代怎样发展变化，体现民族文化精髓的经典诗文都不会落伍。”难怪史上有大思想家、教育家孔子谆谆教诲：“小子何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识鸟兽草木之名。” 当今有国家领袖江泽民同志于1999年在“中国唐宋名篇音乐朗诵会”上劝勉我们：“中国古诗词博大精深，有很多佳作传世，它们内涵深刻，意存高远，也包括很多哲理。学一点古诗，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……弘扬中国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感”。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文，1——6年级不少于160篇（段）。综上所述，古诗文教学在语文教学中受到关注的程度。这不禁让人深思：“新课程标准下的古诗文应如何引导，才能让学生真正学会学习古诗文来不断丰富自身的人文素养，为其终身可持续发展打下基础”。

一、小学阶段古诗文学习的重要性

中国是文明古国之一，有着五千多年的优秀文化传统。浩繁的古代典籍蕴涵着历代前贤的思想精华，是华夏祖先智慧的精髓。学习古诗文，对学生的人格发展和价值观的形成有着深远的影响。

1-1、通过古诗学习，学生能了解祖国广袤、秀丽的河山，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。进而对学生进行爱国思想的启蒙教育。

例如：李白的《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《望天门山》；刘禹锡的《望洞庭》；白居易的《暮江吟》、《忆河南》；杜牧的《山行》；苏东坡的《饮湖上初晴后雨》等诗篇，描绘出祖国处处迷人的景色。这些诗篇有的写得宁静，有的写得雄伟，有的写得变幻多姿，真是江山如画。这既是对学生进行美的教育的教材，也是让学生了解祖国广袤、秀丽的河山，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。进而对学生进行爱国思想的启蒙教育。能培养学生树立热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的坚强信念。

1-2、通过古诗学习，学生能认识到“少壮不努力，老大徒伤悲。”进而认识到要珍惜时光，勤奋好学。达到“欲穷千里目，更上一层楼。”的境界。

1-3、通过古诗学习，学生能理解朋友间的珍贵情谊。使学生树立起正确的友谊观。

如：李白的《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；王维的《送元二使安西》等诗篇。写得是一往情深，真挚感人。

1-4、通过古诗学习，学生能从一些简单的事理中了解到一定的哲理。受到辩证唯物主义的启蒙。

如：苏轼的《题西林壁》；陆游的《游山西村》。通过一些情景描写，寄寓了人生哲理，耐人寻味。能让学生从中受到辩证唯物主义的启蒙。

1-5、通过古诗学习，学生能了解到劳动人民的艰辛。建立起同情劳动人民、尊敬劳动人民的情感。

如：李绅的《锄禾》、范仲淹的《江上渔者》；翁卷的《乡村四月》；范成大的《四时田园杂兴》等。他们既抒发了对劳动人民的同情，又对那些不劳而获者进行了辛辣的讽刺。

1-6：通过古诗学习，学生能从中体会诗人对故乡、亲人的思念，形成热爱家乡、敬亲思亲的情感。

如：李白的《静夜思》；王维的《九月九日忆山东兄弟》；张籍的《秋思》；王安右的《泊船瓜洲》；纳兰性德的《长相思》等诗篇，写出了“露从今夜白，月是故乡明”这一人世间美好的情感。远离故乡的人，总会思念自己的家乡、亲人。学生怎能不从中受到熏陶呢？

通过这些优秀诗文的学习，学生除了以上的认识之外，还会了解到一点我国古代英雄人物的事迹（如卢伦的《塞下曲》）；或了解渴望祖国统一、抵御外侮、解救苦难民众的思想（如陆游的《示儿》）；或了解一些描述古代儿童生活的诗作（如叶绍翁的《夜书所见》）等等。从而增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，激励他们为振兴中华而勤奋学习。此外，古诗的学习，还能让学生从古代汉语那里得到灵感和启迪。学习诗人是怎样遣词造句来抒情达意的。搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。可以说古诗文学习过程中积累的优秀诗文可以使学生终生受益。

既然古诗文的学习对学生的人生发展有如此重要的影响，就应加强文言文的教学引导，让学生能真正从中受益。

二、小学古诗教学的总目标。

小学阶段古诗文教学的目标任务具体是怎样的呢？

《语文课程标准》的总目标提到：通过学习，学生应该 “能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

●小学低年级的学生要能“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

●小学中年级的学生，“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。”

●小学高年级的学生，“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”

在附录中，还特别强调了“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”，列出了古诗文120篇（段）的标题。而要求一至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。《语文课程标准》如此明确地规定小学古诗文教学的目标，足见其重要性。

三、培养学生学习古诗文兴趣的重要性。

面对如此繁重的古诗学习任务，如果不让孩子在快乐中学习，一味敦促其死记硬背，这无异于苦役，还会挫伤学生对学习研讨的积极性。可在教学实践中相当一部分教师就是把古诗及诗意一齐交给学生，要求其死记硬背，让学生都怕了老师，也怕了古诗，而且效果也不怎么样。

由上可见，在古诗文学习中培养学生学习兴趣至关重要。尽管小学阶段古诗文学习任务繁重，如能激发学生对古诗文产生兴趣，就另当别论了。让学生在乐中学，在乐中好学。这正如一代文豪鲁迅先生所说：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。” “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种具有积极作用的情感，是催促一个人去做事的动力。有了兴趣，就有了动力。要让学生不把学习古诗文看作是苦差事，那就要培养学生的学习兴趣，让学生把学习古诗当成一种需要，一种享受。

四、如何培养学生学习古诗文的兴趣。

毕竟小学生的学习过程主要体现于课堂教学，那么，培养学生学习兴趣的引导策略就应该是在课堂教学中渗透。从课内到课外，再从课外到课内，课内课外相辅相成。培养起学生对古诗文的学习兴趣。

4-1、致力于培养学生古诗文学习兴趣的课堂教学策略研究。

4-1-1读。

读是开启智慧之门的钥匙。古人云：“书读百遍，其义自见”。意谓反复诵读能领会文章旨意。《小学语文教材教法》中提到：“阅读可以提高学生的识字量；可以培养学生的听说读写的能力：可以拓宽学生的视野、开发学生的智力；可以陶冶学生的情操。”从理论上讲，读，表面上看，只是学生的一种有声或无声的行为；从心理学看，读时潜蕴在大脑深处的语言感悟能力，即对语言信息的理解、分析、整理、概括等能力，却构成了语言能力的核心。因此，我在古诗文教学时，首先强调读。

要求学生读准字音，认清字形，直到读熟为止。

当然，学生在读的过程中，把握诗歌朗读节奏是关键。教师可以给学生讲一些古诗节奏停顿的小技巧（因为小学生的知识储备有限，你要是给他讲啥平仄是会把学生搞糊涂的。所以这里称小技巧。）

4-1-2、背。

学习古诗，积累是重要目的。也就是说，学习了古诗，懂得了古诗的蕴含的音韵，那么，在谈话、写作的时候，欲引用时信手拈来，旁征博引、左右逢源。这才是工夫，学习古诗是为了运用，而不是让学生成为长腿的书橱。要想达到这样的境界，不积累古诗，谈何容易呀？所以，引导学生背诵、积累古诗又是关键。

我的策略是：利用小学生的表现欲，采用竞背的方式。

小学生的表现欲望是相当强的。在老师安排学习任务时，他们都不甘落后。我正是看到了这一点，采用竞背的方式。也就是在学生读熟诗歌后，让学生同桌之间，互相竞争，即看谁背得快一点。有时老师也参与其中，当然，老师要有意的让着学生。这场景可以说是百花齐放、百鸟争鸣。由于小学阶段的古诗篇幅都不是很长。多为四句，学生一番竞读下来。基本都能背诵。

4-1-3故事引导，理解诗意。

故事是儿童的最爱。这是个不争的事实。而古诗也不外乎写景叙事抒情，基本上可以改编为故事。采用给学生讲故事的方式，引导学生去发挥想像、进而理解诗意，这是我的一个大胆尝试。即教师先出示一个故事（也可让学生自己讲故事）。然后再让学生讲这一个故事，要能复述故事梗概。例如：我在教授《送元二使安西》时，采用故事（教师自编）：

元二是唐朝的一个官吏。一天，皇帝派大臣到元二家宣读圣旨：命元二出使安西。元二就要远行了。好友王维快马加鞭来到渭城，送别元二。这天清晨下了一场小雨，润湿了路上的尘土，旅店旁的一棵棵柳树也被雨水冲洗得更加青翠欲滴了。王维在为元二饯行的酒桌上，含泪语重心长的说：“老朋友，请再喝完这一杯美酒吧，等你走出了阳关之后，就再也没有一个像我一样交情深厚的老朋友了。”

临别时，王维说：“在外一定要保重身体啊！”元二拱手作辑，转身离去。只有老友王维还伫立在那里，默默为他祝愿：“元二，祝你一路平安。”

故事熟悉之后，让学生自己整理出诗意。（这适合于中高年级的学生，低年级的学生还需要教师的引导，给出其大意。）

故事引导的好处是显而易见的，这不仅可以让学生从故事中悟出诗意（故事内容就是对诗意的诠释）；还可把枯燥的诗意讲解化作趣味性的领悟。

4-1-4作业巩固，深化理解。

在大力倡导为学生减负的新课改精神背景下。作业的设计要体现科学、精炼、高效的原则。我认为在古诗方面，两种题型足矣。一是读背、默写古诗：二是将古诗改写为故事（改写时学生可充分发挥想像，写得有血有肉最好）。

这样的作业，既积累了古诗，巩固了诗意，还训练了学生的写作能力。是一举两得。还还至于加大学生的作业量。

4-1-5课后辅导，教师进行运用引导，让学生学以致用。

《论语·子路》记载：“子曰：诵《诗》三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对；虽多亦奚以为？”这段话尽管是阐述学诗与政治外交活动的关系，这也不是我要去深究的问题。但从这段话可以看出：学习诗歌，就是为了学以致用呀。要不，就真成了长了两条腿的书橱了。

也就是说，教师要利用一些时间，如晨读等，来引导学生将学习的古诗运用于生活中。比如：在生活中有一个真实的故事，就是几个庄稼汉，在一起争辩：飞机有没有窗口。一人说有；两人说没有。争执不下，还红着脸以辱骂祖宗为筹码。说飞机没窗口的两人摆出了“铁”的证据，说他们在打工的地方由于去偷看飞机被保安抓过。他们是亲眼看过的，它没有窗口嘛。最终是不欢而散。

我就以这一事件让学生讨论：你如何来看待这一事件？结果学生就讨论出了一结论。就是“说飞机没窗口的人由于距离太远，或是其它原因，没有看清飞机的具体外形，所以钻了牛角尖儿。学生用上了苏轼的《题西林壁》中的诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”还说：看一事物，要多角度的去看、全面地看，才能对事物获得正确的认识。学生的这一认识，让我感到欣慰。

4-2、课外学习古诗文兴趣的拓展引导。

培养学生学习诗歌的兴趣，光是教材编排的诗歌，我认为是不够的。要引导学生学会知识的迁移，也就是把课堂上学习到的学习技巧运用到独立的学习活动中去，让学生能有体会到学习成就的快乐，这才有利于学习兴趣的培养。为此我在课外给学生提供了供其学习的诗歌。

4-2-1、选择诗歌的原则是贴近生活，浅显易懂。

我为学生挑选的诗歌：有古诗中有不少是贴近儿童生活，而又没有选入教材的；有写（包含）春夏秋冬、日月山水、梅兰竹菊的诗歌；有写离情别绪的；有思乡思亲的；还有一些包含浅显哲理的诗歌等。这些诗歌是分门别类的。不同的诗歌有不同的学习要求。当然，也是为学生积累不同的素材打基础。

4-2-2、我把选好的诗歌提供给学生，一般每周一首，附上学习的要求。（要求：积累诗歌，这包括读读背背、默写；说说诗歌写了件什么事，或描写了什么场景，或是阐述了什么道理等。你能把它改写为小短文吗？）

每周老师都利用语文课进行适当的学习交流，肯定学生的学习成果，激励学生去学习。

五、结语

以上所述，只是我从事小学语文教育教学实践几年来的一点经验体会。俗语云：“教学有法，教无定法，但教学要得法。”我还将努力的探索，实践。培养起学生学习诗歌的兴趣。让学生在兴趣的带领下多学诗歌，去享受到古诗文中的思想精髓，去享受审美的愉悦，并受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让诗歌这一传统文化的瑰宝继续宏扬其魅力，滋养一代代的中国人。

[参考文献书目]：

①、《中国历代文论精选》 张少康主编 北京大学出版社（自考教材）

②、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）

③、《〈语文课程标准〉解读 》 教育部基础教育司组编 湖北教育出版社 2002年5月第1版

④、《小学语文教学法》 胡枢 彭伯初主编 四川大学出版社 1997年8月第1版

⑤、《中国当代教育研究》 梁文东主编 中国言实出版社 2004年第2辑

⑥、《中国教育史话》 人民教育出版社 1993年12月第1版