运动的方式

教学目标：

过程与方法：

●能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式。

●能够用图示法表示出物体运动方式的特点。

●能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别。

知识与技能：

●了解直线运动和曲线运动的特点。

●认识到物体运动方式之间存在相互关系。

●知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

情感、态度与价值观：

●体会自然界各种事物之间的相互联系。

●愿意合作与交流。

教学重点：

用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：

分析一个运动物体的复合运动方式。

教具准备：

教师准备：风车、易拉罐、飞碟等，有关课件。

学生准备：带自己喜欢的会活动的玩具，如：橡皮筋、风车等。

教学过程

一、由玩入境，初步感知物体的运动方式
谈话：同学们，你们最喜欢干什么？今天老师让同学们带来了你们最喜欢的能动起来的玩具，现在老师请同学们在课堂上玩一玩，看看这些玩具是怎样运动的？

学生活动

汇报自带玩具的运动方式，导入新课。揭示课题：运动的方式

【评析】科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。好玩就是孩子们的特点，其实也是指导儿童学科学的教学特点。玩中会有许多收获，大家交流谈感受，教师善于提升概括――让大家发现“问题的影子”，当然也不一定是问题，就是一条思维的方向，初步感受，给学习定个“方位”。以上算是完成了一个阶段玩的目标：激发兴趣，初步的感受，点出了关键词，本课的重点“运动的方式”，但不纠缠于此，恰当的控制，导入下个环节。

二、自由研究，研究几种物体的运动方式及其特点。

1、研究滑滑梯上下滑的小朋友

（1）课件出示小朋友在玩滑滑梯。

（2）谈话：玩滑滑梯是我们很喜欢的活动，你能说说小朋友是怎样运动的吗？运动的轨迹是什么样的？你能用画图的方法来表示吗？

（3）学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。

小朋友在玩滑滑梯的图示：

2、研究青蛙跳

（1）课件出示青蛙跳。

（2）谈话：青蛙是益虫，庄稼离不开它，它可以吃掉很多害虫。我们来看看青蛙是怎样运动的？你能用画图的方法来表示吗？

（3）学生尝试用图示法表示，并用自己的方式进行描述。

青蛙跳的图示：

（4）对比：青蛙跳的运动方式和滑滑梯的小朋友的运动方式一样吗？有什么不同？

【评析】学科学是需要学生自己实践的事。学生要亲自动手做，而不能由别人来代劳，不能要别人做给他看。以上学习过程中给学生提供了充分的科学探究的机会，他们用图示的方法表示物体的运动方式，使得学生在探究的过程中对研究现象有了非常细致、准确的观察，获取了科学知识，体验到了科学学习的快乐。
3、用同样的方法研究其他物体运动的方式。

4、分类：将这些物体的运动分成两类，说出理由。

直线运动图示：

曲线运动图示：

【评析】此环节中老师有意给孩子们一段思考的时间，让孩子们的概括越来越科学，从经验提升，这符合孩子们认知的特点。

三、研究日常生活中的一些物体的运动方式

出示课件，学生观察这些物体的运动。

讨论交流，这些物体的运动方式是什么？

除此以外，在生活中，你见过哪些物体，它们的运动方式又是怎样的呢？

【评析】科学学习是一个充满发现、充满乐趣的过程。有目的地设计这一环节，通过课件展示既营造良好的科学学习、研究的氛围与环境，又对提高学生的学习兴趣具有非常重要的作用。引导学生有效利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然中的多种资源学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，可以帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。另外．此环节中，学生们的交流与合作学习的开展在很大程度上促进了生与生之间的沟通与交流。

四、分析复合运动的运动方式

1、出示易拉罐，让易拉罐在桌上运动。

2、讨论交流，易拉罐的运动方式。

3、出示课件，直升飞机、玩飞碟的运动方式是什么？

4、学生讨论交流。

【评析】教师抛出问题，而且问题的目标指向明确，让学生“自圆其说”，渐渐完美，不包办代替，这真体现了新课程让孩子成为学习主人的课程思想，既提高了孩子们的思维水平又提高了教学的效率。

五、巩固、拓展

1、按要求（直线运动、曲线运动、直线和曲线运动）玩自带的玩具，说说你怎样玩？

2、将自带的玩具综合起来玩，说说你怎样玩，其中的运动的方式是什么？

【评析】让孩子们把自己带的玩具先按要求然后再综合起来玩，让他们的思维火花在探究时有了一定深度，方法多样化了，起到了较好的效果，因此也可以看出培养孩子们探究时的发散思维很重要。