读《教书不简单》有感之“流行歌曲”

音乐与文学，如同艺术的两片森林，千百年来彼此交融，早已经化为一体。自古以来，擅长吟诗弄月的骚客词人，必然是抚琴吹箫的行家里手。“词”文体的初始，便是来自于歌曲的填词欣赏。

然而，现今的语文教学和音乐教学似乎走入了误区：音乐品曲而不填词，语文填词却不赏曲，岂不怪哉？

在曾老师的学校，因为师资力量的不足，往往由语文、数学等科目的老师兼任美术、音乐的教学工作。很多人觉得，这让音乐课逐渐变成语文、数学的附庸。老师不专业，又有着占用时间的冲动，如何能够保证音乐教学的质量呢？可是，流行歌曲如同一座桥梁，在不专业的老师和天真的孩子之间，架起了快乐的沟通平台。

从我个人的意见来看，曾老师这样做，恰恰把握住了很多我们长久以来忽视的东西，尤其是学科之间有机的融合。词曲本就一体，又何来不专业之说呢？语文老师，其实更多应该是个“杂家”。也许不是样样精通，但是起码要涉猎广泛。品析优美的歌曲，由曲到词地解读，不正是语文教学非常重要的板块吗？要知道，要想提高学生的文字品读能力，尤其是古典诗歌的鉴赏能力，依靠每本书上那少得可怜的几首诗，是万万不够的。语文老师总是叫苦学生不愿背诗，课外积累不丰富，但是平心而论，没有一定的理解能力，去背诵那些“之乎者”也的古文，实在是一件谈不上轻松的工作。大人尚且如此，又如何去苛责孩子呢？而音乐和词作的结合，恰恰有利于培养学生的兴趣，让孩子能够对韵律、长短句形成初步的感知，为今后的古典文学学习打下良好的基础。

曾老师在《唱歌吧，流行歌曲又怎样》一文中提出：作为音乐老师，紧跟着时代的节奏，唱出学生喜欢的歌曲，甚至是流行歌曲，才能让孩子真正喜欢音乐。课本上大多数的歌曲已经太显陈旧，那烙刻着七、八十年代印记的词曲，孩子无法理解，又谈何品味？如《真心英雄》一般的流行音乐，却将坚强不屈、自信乐观的精神用学生喜闻乐见的方式进行了灌输。如此一来，教学的效果自然不能同日而语。

我要说的是，流行歌曲和音乐书中的教材相比差在哪里呢？现在书中选录的曲目，不正是当年的流行歌曲吗？很多老师觉得，流行歌曲便是“神曲”，甚至是粗俗、下里巴人的代名词，但是将我们的眼界放宽，无论是流行歌曲，还是动画歌曲，都有着令人惊叹的精品。

无论是《半城烟沙》中“半城烟沙，随风而下，残骑裂甲，铺红天下”的悲壮，还是《青花瓷》那“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘着牡丹亦如你着装”的雅趣，又或者《断桥残雪》内“水中残月如雪，指尖轻点溶解”的唯美，都是一副副令人心醉的画面。平心而论，又有几个语文老师能写出这样的文字呢？既然孩子喜欢唱，唱的又是这般优美的歌曲，我们有什么理由逼着他们盯着音乐书，唱着《捉泥鳅》呢？

甚至有的时候，连动画歌曲，也可以成为教学的素材。《风云决》那一句：“命运之手，推我向前，我随你而摇，我随你而飞”，充满了一股生命的无奈。《英雄路》中，歌手沧桑的声音唱着令人动容的“人生啊，春颜易秋容；黯然啊，是非两边锋。”记得前不久，我将《轰掣天下》放给孩子欣赏。当歌曲唱到“泽国江山谁与共，骄魂傲骨葬英雄。烽火倾城路不终，轰掣天下胜蛟龙。”之时，班中的孩子惊呼：老师，这不是诗吗？原来事也是可以唱的！原来诗唱起来这么好听！

看吧，孩子不是不渴望美，不是不渴望音乐，而是他们渴望的内容与我们奉上的所谓“大餐”相悖。老师只要肯花功夫，精心挑选，细心编排，将语文、音乐融合，将传统、流行、动漫搭配，将诗歌、曲调、故事化为一体，谁说音乐只是副科呢？