《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》

课题阶段性计划2015.3～2015.6

在前一阶段的研究中，我们课题组围绕各观察量表进行大量的实践研究，并根据实施情况及时将各量表进行完善。本学期我们将进一步加强对教学过程性评价机制的研究的力度, 探索不同类型的评价方式， 逐步完善引领教师专业发展的、切实可行的教学过程性评价机制，切实提高小学生学习英语的兴趣和课堂教学的有效性。

一、工作目标：

1、继续进行教学理论的学习和课堂实践，并进一步完善引领教师专业发展的、切实可行的教学过程性评价机制，包括对英语教师教学过程进行观察分析的过程性评价量表，以及重在引领教师分析研究教学过程的评价方式等。

2、继续通过示范引领，并由点到面、逐步推进的方式，进一步发挥教学过程性评价对教学改革的导向功能、激励功能，引领全体英语教师逐步转变教学观念，创新教学方式提高课堂教学效果。

3. 通过研究，改变教师的教学观，提高教师的专业素养，提升教师的教科研意识和能力。

二、工作措施

1、课题组成员深入学习课题研究方案与计划，进一步明晰本课题的研究目标、研究内容，明确本学期的研究工作重点。

2、继续利用学校业务学习时间组织课题组教师学习有关课题研究方面的理论文章，并进行探讨与交流，使大家在自学与互动中不断感悟与提升。

3、充分利用校本教研活动积极开展课题研讨活动，每人上好研究课，进一步优化教师过程性评价的策略。

4、组织教师积极参与课题研讨活动，并勤于反思，积极撰写与课题相关的论文。

三、具体安排