《沉香救母》教学反思

《沉香救母》是一个民间神话传说，本文是故事的第一部分，记述的是沉香从父亲口中得知母亲被心狠手辣的二郎神压在华山脚下，他立志救出母亲，于是上山拜师学艺，刻苦练功，终于练就了一身高强的武艺。我主要从以下三个方面进行教学。　　

一、创设情境，体会情感。　　

《沉香救母》的故事学生并不陌生，而且课文的描写比较简单，如果只是停留在语言文字的描述上，学生的体会就不会很深刻。所以，在教学过程中，我努力创设情境，让学生模仿小沉香，再三追问父亲“我怎么没有妈妈呢？”从而体会出父亲久藏心中的苦痛和小沉香又难过又气愤的心情，然后再来指导学生重点读好这部分。　　

二、尊重个性、以演助读

《语文新课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中悟。如第二自然段中，让学生自己来说说，沉香的父亲是心里是怎么想的，为什么叹了口气，没有回答？感同身受父亲当时的心情再来指导学生朗读，感觉效果比较好。比如说第三自然段中爸爸说的一段话，让学生说说爸爸当时是怎样的心情，有的学生说是害怕，有的说难过……我并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体现出他的感受。　　

三、词句训练，重视积累

低年级学生的识字量是比较多的，对字词的巩固、积累是相当重要的。在阅读教学中，如果能有效地进行字词训练，这就能减少课外机械地识记，抄写，提高识字的效率。所以，我在课的初读部分就进行两部分的识字读词教学。两个词的比较简单些，让学生当小老师，由学生教学生。从说说词语的意思，用自己喜欢的词语说句话，让孩子自己理解词语的意思。第二部分都是四字词语，相对有点难度，由我领读开始，通过各种形式的读，联系孩子们的童话故事初步理解词语意思。形式多样的词句训练，帮助学生合理迁移，提高说话、习作能力。在细读课文时，我还是不忘随文识词，“你最喜欢哪个词语？”领出来让大家再次记忆。多次的强化练习，使孩子会读并理解了词语的大概意思。