班主任工作就是我们教育生活的一部分，只要我们选对了方式去生活，会发现原来做班主任很幸福。有人说“幸福什么，都忙死了！”大家来看看这个“忙”字怎么写，是“心亡”，是人内心的焦躁和烦恼。其实我们之所以会感觉“忙死了”，是因为我们的工作头绪太乱了，如果把头绪理清了，我们就会轻松许多。其实作为班主任，我们最大的幸福应该是构建一个幸福的班级。那怎样建设一个幸福班级呢？

一、树立崇高的职业理想，着眼国家和民族命运

我们要把眼光紧盯在国家和民族的命运上，为国家和民族培养合格接班人。可能大家觉得：这不是唱高调吗？当我们把眼光放得长远一些，会发现，我们的晚年幸福还得靠他们来创建，国家和民族的发展还得靠他们来完成。带着这样的情怀，我们再看那群孩子的时候，就会多几分宽容、理解和耐心。

二、关注学生成长，教育以育人为先

以前说教师的天职是教书育人，现在看来应该是“育人教书”才对。先成人后成才。班主任应该多读一些心理学专著，多和学生交流，对学生多一些理解和引领，少一些指责和冷漠，关注学生的心智发展，做学生的精神领袖。

三、提高个人修养，以身示范

“责任胜过能力，人品胜过一切！”

“我们要向外求力，让自己能承担；向内修心，让自己能包容。”

责任、人品、承担、包容，我们具备了这些优秀品质，就会周身散发着光芒。“一尊佛有光，才会令人敬仰。”孔孟有光，才会千年流芳。我们就是要做学生心目中的“佛”。

四、构建班级文化，引领学生成长

班级文化是“班级群体文化”的简称。作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级的墙报、黑板报、活动角及教室内外环境布置等为其物化反映，我们称之为“硬文化”。班级成员的言行倾向、班级人际环境、班级风气等则为其主体标识，我们称之为“软文化”。

（一）“硬文化”的建设

班级硬文化的建设法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

1、注重教室的卫生。

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。我们要教育学生保持地面干净、卫生工具摆放有序、桌椅摆放整齐。室内卫生是班级文化的基石，有了这个“地基”，我们就可以添砖加瓦了。

2、重视教室的布置

两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（有学生创作）；教室的四角可以把它安排成英语角、科技角、书法角等；后面的黑板报要经常换，有学生自己策划、制作。教室的布置不能乱，应使各个部分都能和谐统一起来。优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染。

（二）“软文化”的建设

建设好班级“硬文化”环境，只是给班级做了件好看的外衣，班级真正的精神体现，还要看班级“软文化”的建设。班级整体形象的优劣，还要看班级“软文化”环境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响。

这三者是班级软文化建设的起始点。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。这些具有班级个性色彩的标志，有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力。

2、班风的建设及其对学生发展的影响。

这是班级软文化建设的重头戏，它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的形象。对它的建设，我们可以从以下两方面入手：

（1）教师采用民主式或参与式的领导方式，与学生一起制定班级计划和班规。充分调动学生的积极性，让他们发挥其主人翁精神，老师变身学生助手或顾问，而不是消防员和保姆。

（2）学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。要让学生树立合作和竞争意识，同时还要注意协调好这两者的关系。

3、制度文化的建设及其对学生发展的影响。

我们应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班规、制度等，使班级管理“有法可依”，形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。班级文化建设好了，就可以实现班级管理自动化。同时，班级文化也最大可能地成为塑造学生心灵的栖息地。

五、构建幸福课堂师生共同成长

构建幸福课堂，是我们的幸福目标。我们班主任要能做到“五到”：想得到、做得到、写得到、坚持到、创新到。我想，我们若真能做到这“五到”，那定是“幸福了学生，成就了自己”的好事。