心灵游离课堂；教师缺失了什么

前不久，在教育教学杂志上看到这样一则教育案例：一个学生成绩不好且调皮捣蛋，平时老师对他不是横眉冷对就是置之不理。为使其他学生不受影响，老师索性把他调到最后一排，使之“躲进小楼成一统”，弃之不管，放任自流。该学生也“乐得其所”，不甘寂寞，竟然日复一日地用小刀在墙壁上挖了一个直径几厘米的洞，打通了隔壁的教室。作为一名长期担任班主任工作的教师，掩卷沉思，我心情难以平静：身在同一个屋檐下，为什么会出现如此心灵游离课堂的“辍学”行为？这一现象的背后折射出教师施教行为的哪些缺失呢？　

缺失师生之间心灵的融通
　　陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”教师的心走向学生的心，学生的心融进教师的心是教育赖以成功的心理基础，使得学生的智慧在学习中得到牖启。如果说飞流瀑布是山巅与山涧之间的桥，那么真挚的情感就是师生心灵之间的桥，只有“心桥飞架”，才有对话变通途，追求到这样一种至高境界：师生相伴相随，一同在教育天地里探索知识，陶冶情操，享受成长的快乐。只有目中有“人”、心中有意、语中有情的教师，才会时刻关注着每一位学生，善于捕捉学生细微的变化，保持心灵的沟通，平等对话，使细微的偏差得以修正。著名特级教师于永正老师在一次公开课上指导学生有感情地朗读课文，此时高高举起的小手如林，而一位低头不语、十分腼腆的小女孩引起了于老师的关注。于老师在得知小女孩不想读、不敢站着读时，他兴致勃勃地走近她——弯下腰——微笑着说：“那就坐着读，于老师为你撑腰！”顿时，全班学生和听课老师都情不自禁地鼓起掌来。小女孩在于老师的热情鼓励和大家的掌声中，坐在自己的座位上读完了课文。于老师接着说：“不简单，如果读得再流畅些就更好了。还想读吗？”小女孩充满自信地又读了一遍，读得既流利又富有感情，大家又报以热烈的掌声。于老师和蔼地说：“现在，你敢不敢读了？”小女孩大胆地说：“敢！”于老师抚摸着小女孩的头，充满激情地对大家说：“敢，就能把书读好；敢，就能把事做好。相信你在大家的掌声中胆子会越来越大，自信心会越来越强，书会越读越好。”听课大厅里爆发出雷鸣般经久不息的掌声。于老师关爱的举止、激励的话语打开了小女孩的心门，让她找到了自信，增添了勇气。我想，于老师的这一课一定会成为小女孩成长道路上一个伟大的转折，让她终生受益。于老师看似简单、随意的言行，却蕴含着极不简单的思想和精神。
　　别说是在执教公开课上，就是在常态课堂上，一般老师都不太可能去关注一位沉默不语的小女孩，而于老师去做了，做得那么入情入理、亲切自然，他用自己的心灯点亮了小女孩的心灯。教师面对的是一个个鲜活、有个性的生命，关注生命就是要心走向心，只有师生心门洞开，展开心灵的对话，才会有道清理明、心空月朗的境界，课堂成为学生的乐园。