允许学生“异想天开”

我教学《登鹳雀楼》，先让学生读读这首词。李选成同学几乎把手伸到我的脸上，嘴里嚷着：“我来！我来！”他站起来，大声念道：“白日依山尽，黄河流入海。……”全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起来：“这么简单的句子都不会都不会，真是丢人现眼！”小李手足无措，十分尴尬。我摆摆手：“大家别笑，李选成读的意思一点没错，这首诗就是写黄河水流入大海。”大家一下子静了下来。我转过身摸着他的头说：“当然，意思对并不等于你读对了，这首王之涣的名作千古流传，不能随便改动。读书要仔细看，认真读，相信你第二次一定能读好了。”小李拿起书，有声有色地朗读起来。娓娓动听，声情并茂，读完后全班同学自发送去了经久不息的掌声。小李更是一脸阳光，再也没有刚才的尴尬之色。

教师的态度决定着良好师生关系的建立，一个诙谐的批评、一个鼓励的目光都会渗入学生的心头，达到以情动情的效果。如“罗森塔尔效应”说明，在老师关爱激励下，无论是好学生还是“差”学生，都会产生自尊、自信的心理，并以此作为参与学习的动力。师生之间的情感在宽容的交往中不断交融。教学中，教师应注意换位思考，正确把握教师的角色，对学生不求全责备，允许失败，鼓励“异想天开”，乐于接受孩子的意见和建议，尊重需要，提倡合作、鼓励探究、共同参与。