一分耕耘一分收获

我班有位叫王文杰的小男生。圆圆的脸蛋,细细的眼睛,虎头虎脑的，看上去十分可爱，可是一提到学习，他就不可爱了。

他上课不专心听讲，作业不但不认真,而且还经常拖拉,特别是语文回家作业,经常不做。翻开他的作业本，准为吓一跳。字大的大，小的小，还有一大个一大个黑点点。要是叫他作业，他会说肚子疼，不愿到学校，还经常在家里发脾气。家长拿他一点办法也没有。学习成绩很差，考试分数总是不理想。

我下决心，一定要使他的学习成绩在原有水平上有所提高。凭着以往帮助学困生的经验，我先与他交谈，让他认识到学习语文的重要性，然后利用中午、放学后在时间给他补课。由于他的记忆力较差，记了今天的知识，忘记了昨天的知识，作业依然拖拉。有时候，我真有点灰心了，想不管他了，让他顺其自然吧；可转念一想，如果我放弃他，让他自生自灭，不就是误人子弟吗？不，不行的！家长把孩子送到我们学校，放在我的班里，我应该对他们负责。只要有一丝希望，我就要尽百分之百的努力！我不承认自己已经失败。我认真反思和分析了教育无“起色”的原因。这孩子成绩差的原因，不是智力因素造成的，是非智力因素造成的，之所以没有“起色”，是因为我忽视了造成L学生学习落后的心理因素。他除了语文基础差外，更主要的原因是他太贪玩，怕吃苦，加上家长太溺爱，使他对学习语文没有一点信心，也没有兴趣。

怎么办呢？我告诫自己不能着急，“心急吃不了热粥”，得一步一步来。首先要让他树立学习信心，对语文产生兴趣。于是，我在语文课上特别注意寻找他的闪光点。他在课堂上走神或不积极举手回答问题，我就想办法让他参与学习。如看见他走神，就有意地经过他的身边，摸摸他低头；比较简单的问题就优先请他起来回答。不久，我发现他讲故事头头是道，就请他在活动课上给同学们讲故事，讲到精彩处，同学们报以热烈的掌声。他更是笑得眼睛眯成一条线。渐渐地我发现，他对朗读课文也比较感兴趣，每次读课文的时候总是把手举得老高。我总是尽量满足他的渴望，每次让他读一段课文，使他感受到成功的快乐，树立起学习的信心。即便读得不流利，我也不批评他，反而耐心地对他说：“你进步了，能主动参与学习了！下次在预习课文的时候多读几遍，就会流利了，读书时就不会比别人差了。只要你坚持下去，好好学习，一定会有更大的进步！”在不断的鼓励下，听讲情况有了明显进步，渐渐地，在语文课上他不仅能听进去了，还能积极举手发言。同学们对L的进步报以热烈的掌声，我也由衷地向他表示祝贺，给他颁发“进步奖”。