今天，我有幸参加了江苏省“教海领航肺浣?暨语言文化课程基地研讨活动，其中两位老师的课都上得十分精彩，但我印象最深刻的还是蒋军晶校长的那堂五年级读书会《岗丘的野狗》，着实让我觉得耳目一新，受益匪浅。　　

蒋老师的课堂有意思在于他并不急着介绍书的内容，也不急着让同学们讲自己的读后感，他先让同学们分别写下看书时感到特别开心和特别难过的三件事，并让他们自由讨论再与全班交流。对学生的点评是恰到好处，既不过于严肃，又准确指出学生的问题所在，全场笑声不断，可谓十分精彩。蒋老师这节课以抛问题的形式来完成故事的教学，看似一小块一小块，其实环环相扣，层层深入。蒋老师让学生把故事中让自己高兴和难过的事件概括记录下来，相机巡视指导，如学生把问题理解错了或者记录太冗长没重点等等。学生写完让其互动交流并写在黑板上，之后学生发现：为什么高兴的事都发生在前面而难过的都在后面？这时，蒋老师再次抛出问题：到底发生了什么事让故事急转直下呢？如果没有发生这件事的话，故事的结尾会如何？让学生充分发挥想象力。整堂课蒋老师就是充当着一个导火源，他一开口就点燃所有学生的热情，同学们各抒己见，滔滔不绝。最后的主题升华也是学生自己感悟出来的　　

蒋老师的教学模式是新时代教育所需要的，他没有固定学生的思维，不给学生设一个圈子去思考，如他不提问学生“你觉得主人公好在哪里？”而是用“你觉得主人公好不好？为什么？”，让学生以更多角度去思考，去判断，拓展自己的思维。反观自己，我们确实常常给学生限制一个固定模式，让他们按照我们的思路去思考，而忽略了他们本身最初的想法。不仅老师，家长也常常如此，总是对孩子说：“你这样不对，你是错的，你就应该……”这样容易限制孩子的思维，而且也容易打击他们的信心。　　

所以，在课堂实践中，加强教学过程中学生想说的环节，不但利于学生思维能力的提高，而且能渗透创新意识。老师应该放开手脚让学生大胆积极地探索知识海洋，培养学生的创造性思维，真正让学生自由地思考。　

这节课可以用几个字来概括“乱中有序，活而不乱。乱中收获，活而升华。”