学做“平等中的首席”

入职已有三个月，揣着“新教师”的身份一路走来，还好我并不是踽踽独行：同行为我指点迷津，家人替我扫去后顾之忧，孩子们给我撑起一片蓝天……现在的我上课已有几分模样，班级管理不会自乱阵脚，处理起问题来也能冷静客观，这些得益于“平等中的首席”这一理念带给我的思考。

“平等中的首席”这一教育理念是美国著名的教育家多尔对教师角色的界定，他指出：在教师与学生的反思性关系中，教师不要求学生接受教师的权威；相反，教师要求学生延缓对那权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生正在体验的一切。在新课程理念的不断完善和更新下，我对教师角色的思考有了更加深入的见解。“平等中的首席”在我看来首先是师生关系的平等，并且只有建立了“平等的师生关系”以后才可谓后者“首席”。在我们的教学中，往往会不自觉地偏爱那些聪明伶俐、回答问题流利、善于表达的孩子，给予他们的表扬也会自然流露，相反对于那些反应迟缓、思考问题较慢、回答文不对题的孩子缺乏耐心。这种偏爱本身就是一种不平等的表现，久而久之，后者就会丧失提出问题、解决问题的勇气和信心。教师要尽力使自己具备“儿童心灵”——用“儿童的大脑”去思考，用“儿童的眼光”去看待，用“儿童的情感”去体验，用“儿童的兴趣”去爱好……即亲其师而后信其道。