班上有个学生老是调皮蛋，打架、骂人是家常便饭，经常有学生、任课老师到班主任老师那里告状，三番五次的教育，就是死性不改，是个人人头痛的问题学生。

一天，我到班级里去上课。他一看见，马上跑去发作业本，抢了一大叠就发起来。我告诉他：这节课上课，不需要发作业本，下节课才做作业。他听了我的话，不厌其烦地把刚发下去的作业本收了起来，叠整齐后放到桌上，开始了愉快的一课。

又一次，我在办公室有点事情，离上课还有五分钟的时候，他满头大汗地来到办公室，告诉我：老师，该去上课了！我马上拿起一个桔子奖给他：谢谢他的提醒。拿着教本来到他们班级，当着全班同学的面表扬了他，他一听，来劲了，立刻坐得很端正，腰板挺得笔直，有点小得意。这节课他举手发言达10次之多，作业写得又快又好，我给他打了个优双星，同学们都用羡慕的眼光看着他。他一整天都处在快乐里，其它的课表现都很突出，像变了一个人似的。其实，他并不笨，还挺聪明的，由于小时候做了错事，父母非打即骂，而且打起来很狠，毫不手下留情，久而久之，他就麻木了，反正就那样了，就处处做坏事，学习也退步了。老师多次教育，效果不明显。

对于许多教师来说，关爱优生是很自然的事，优生生病时，老师们会嘘寒问暖，学习上有什么困难，老师们会很热情帮他们解决，会为他们开小灶，给他们补课，他们犯了错误，老师们会轻描淡写说一句以后要注意了事。优生心里得到的关爱已经多得装不下了。而对迫切需要爱的后进生，许多老师却只有怨没有爱。爱后进生很难吗？答案是否定的。我们应当象苏霍姆林斯基那样“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这就更需要我们教师善于发现后进生的禀性、兴趣、爱好和特长, 为他们表现和发展提供充分的条件，让他们感到自己暂时的落后并不是“一种不幸”， 不是“低人一等”，从教师帮助、激励下所取得的进步中看到希望，充满信心，从自己细微的进步中感到自己存在的价值。况且这些后进生需要的爱并不多，“给点阳光就会灿烂！”只需要教师在空闲时找他们谈谈心，多了解他们，并在生活上、学习上给予关心。后进生体会到温暖之情，就会受到感动，进而逐渐改变自己的行为和思想。老师以真诚深挚的爱唤起后进生的自尊、自强, 就会获得转化后进生的最佳效果。