“捧着12本书来，带着1页纸走”

——听徐长青老师微课程之享受

武进区庙桥小学 许春燕

与秋风同行，与秋雨作伴。我们一行二人有幸参加主题为“中国教育梦——中国名师高效课堂、翻转课堂与微课程教学观摩活动”。我们观看了国家著名特级教师的课，聆听了他们的报告，说受益匪浅也好，说茅塞顿开也好，都不足以表达我当时的心情。

徐长青老师风趣幽默，满口京腔，上课简直就象是在说相声，说学逗唱之功俱佳，常有经典之语爆出，令人捧腹不已，又句句说到我们心坎里。现在回想起来，还感觉意犹未尽！徐老师曾说:“孩子明天的需要，就是我们今天的教育。”“教孩子一天，为孩子一生。”特别是这句“教点给学生无用的东西。”“什么是有用，什么是无用谁能分得清。”以下是徐老师报告的大概内容:

一、认识微课。

微课不是指一般的小课，微课可以分三种，第一种是传统的微课。第二种是显微镜下的微课，当我们的肉眼无法触及他的细微处时，我们需要把他放大，称为放大的微课，让我们的学生更好的进入知识的内部。第三种是压缩的微课，是一种比较高端的课，孩子在实践中很难做到，而在探索中又很难理解。利用经典的视频课例，视频案例，视频空间瞬间冲击学生的大脑，从而把学到的知识传承下去。人类的文明积攒到今天，我们不能让孩子经历全部知识，这样的课程就要给予，如果不是给于的话，如歌里唱到的“向天再要500年”还是不够的。我们的时间是有限的，我们如何在有限的时间内高效的把我们人类的文明传递给儿童，并且激励自己在数学的海洋展翅遨游，进行新的航程，这才是我们应该做的。

徐长青老师将一节课分成了三个小课例，正好是诠释了这三种课程。由于我的理解能力有限，我只看懂了第三种。

通过三个小课例的学习，让学生走进两个不同知识之间的微关联，再把这微关联放大以后，他会通过这个知识转移到另一个知识，一下把我们所学的知识压缩，从而使小学六年的学习使孩子带着12本书来，带着1页纸走。让他们离开学校时，应该是带着一页纸走。我们的教学过程是将知识进行压缩，当孩子走向社会时再进行减压，运用自己的想法将所学的知识运用到未来的社会中。要做到这些，我们教师要做好三件事：把学习的权利还给学生，他能自己学会的我们不教；尊重儿童的已有知识，所有的知识孩子都有自己主观的意识，利用孩子主观才能去创造未来的社会。主观的就是自己的。我们既要教给孩子客观的知识，又要教给孩子主观的思考。徐老师的最后总结语说，“教育不是为了孩子考100分，而是为了教育无断痕。”是何等的境界啊。

二、微课程之微研究

1、“学习”和“实践”相结合。徐老师提出了三个问题，1、什么样的内容适合以“微课程”的形式出现？2、如何更准确地把握一个教学片断的目标落点？3、在微课程中，什么方式更利于讲清讲明一个微主题？通过我们研究教材，研究学生后，我们发现微课程的内容主要有几种：适合学生自主学习的内容；学生难于理解的内容；学生需要巩固提高的内容；适合学生拓展思考的内容。这些都是课堂教学的有益补充。

2、“使用”和“创造”相结合。“微课程”的实施主要就是为了解决教学中的实际问题，利用具有碎片化和针对性特点的小问题，小课题，小策略等教学资源，通过网络在线为学生提供个性化学习方式。教师还可以通过微课程的实施反思自己的教学，实现自身专业化的发展。“微课程”主要有三大特性：短，短视频中有长思考；小，小片段中有大思考；精，精讲授背后有空间。

三、提出希望。

徐老师希望我们努力实现“三多三少”：多一些唤醒，少一些压抑；多一些厚重，少一些浮躁；多一些长远长效，少一些急功近利。

通过学习发现自己需要学习的东西真的太多太多，在我们的教育征程也包括我们的人生之路上，我得且醒且悟，渐行渐思，努力做到志于道，据于德，依于仁，游于艺。