注重本位教学 提升学生语文能力

——第五届小学语文课堂教学大赛听课心得

武进区庙桥小学 赵晓英

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”2014年11月1日到3日，我有幸参加了主题为“识字写字教学”的“七彩语文”杯第五届小学语文实验教科书（苏教版）课堂教学大赛。来自全国各地的参赛选手为大家展示了一堂堂精彩纷呈的语文课堂。当时只是匆匆记下，现在细细回味，不禁让我对他们精湛的教学技艺、深厚的课堂驾驭能力和自身丰厚的语文素养肃然起敬，他们如行云流水般的课堂给我留下了深刻的印象。下面就自己的听课心得总结如下：

一、关注全体学生，让每一个孩子都有表现的机会。

在课堂中，学生的积极性较高，但是也有些内向的孩子不善于表现自己，担任着课堂观众的角色，而教师为了完成教学任务，往往最先关注是那些表现积极的孩子。在本次课堂大赛上，我发现课堂中几乎全体学生都有了表现的机会，真正做到了面向全体学生，学生在发言中能力得到了提升，语文素养就是在这点点滴滴中得到了提高。

二、充分发挥学生的主体地位，教师为学生服务。

课堂是学生成长的摇篮，虽然，语文课标明确提出了学生是课堂的主体，要把课堂还给学生，但是在教学中，教师讲得多的现象还非常多。在本次大赛中，各位老师从学生的年龄特点出发设计教学过程，教师完全只是在适当地点拨，启发学生的思维。其中南京市晓庄学院第一实验小学的姚为中老师做得尤为突出：

师：读书最高境界就是读出问题。我想听写几个词语，如果我要请你报几个词给大家，你会报哪几个词语呢？

生1：尴尬

师：好，大家写。好，请你报一个。

生2：毫不犹豫

师：提笔即练字，把字写工整

生3：静默 生4：嘲笑 生5：羞辱

师：写完了把笔收起来，我们就写这五个。好，你报的是尴尬，拿起话筒，这是课文二类字，你为什么报这两个字？

生：可能会常用到。

师：中央电视台做过实验，百分之九十的成年人会把字写错。尴尬的写法。生活中有没有遇到这样的事儿？

生：课堂上我遇到不会的问题，我会很尴尬

师：我也遇到很尴尬的问题，请人吃饭钱没带。那课文中，参议院的尴尬是什么？请那位男生说。

生：他们总统是一个鞋匠的儿子。

师：对于出生名门望族的人来说，他们的总统是个鞋匠的儿子。毫不犹豫是你报的，你想提醒大家什么？

生：我想提醒大家做事不要有犹豫

师：犹豫的豫，出示古字，理解古含义，顾名思义犹豫是什么意思？那毫不犹豫呢？

生：做事很坚决！

师：羞辱是谁报的？你想提醒大家说什么？

生：我想提醒大家的是羞辱的辱，是半包围

师：看清楚看清楚，她想提醒辱跟哪个字区分开来？

生：她想提醒唇字是半包围，而辱是上下结构

师：谁来读读羞辱的感觉？

生：林肯先生，

师：这样的语气，一听，就是在羞辱人，谁再来读？

师：你不仅注意到了语气语调，还注意到了表情。有个同学报了静默，这是为什么呢？

生：参议院们的人陷入了一片静默。

师：这两个字，都是熟悉的字，但是组合在一起就是新的词，不仅关注生字也要关注熟字新词。

同桌互相批改

听写词语是我们教学中常用的检查方式，在听写后，大家一般就是直接让学生同桌互相批改。在这个教学环节中，姚老师在学生听写完成后要让学生说说你为什么要报这个词语，这个过程不仅以一带面，让其他学生在书写如“尴尬”一词时了解主要部件，同时理解词语的意思，为学习课文奠定基础，而且还由词到文，初步了解课文主要内容，让学生掌握预习的方法。

三、注重方法的指导，让学生积累方法。

在学生归纳课文主要内容时，教给学生方法是非常重要的。在我的教学中，我用得更多的是填空式的教学，时时也会感到自身在这方面的指导上还缺少方法，安徽省六安市城北小学刘琴老师的方法指导让我受益匪浅。在学生认识生字新词、读顺课文之后，课件出示了课文的四幅插图。

师：看四幅图。眼中看到了怎样的画面？

生：害得老百姓无家可归。

师：第一自然段，你来读一读。

生：（读）

师：你读出了洪水的可怕。

生：读。

师：你知道了什么？

生：老百姓无家可归。

生：洪水很大。

师：是洪水祸害了老百姓的生活。

师：大禹就是看到这样的场面，才决定治理洪水，这是原因？

师：谁来把这一段读一读？

（提醒后鼻音）

师：嗯，读得真好！

师：你们看，大禹为了治水，他带领老百姓——

生：挖通了九条大河。

师：他带领老百姓……

生：劈开了九座大山。

师：最终流入了大海。

师：同学们，我们又解决了一个问题，这一段是将大禹是怎么样治水的。

师：这里还有一个故事呢？请你来读一读。

生：读文。

师：老师发现你读得特别用心，没有哪一个不爱自己的家和孩子，你没看，他的孩子正在向他招手呢？老百姓很感动，就把这个故事叫……三过家门而不入。

师：最终他制服了洪水了吗？你们看（图）大水被制服 了，流入了大海。老百姓过上了安定的生活。一起读。

生：读。

师：这一段，其实告诉我们一个结果，大禹终于……

生：制服洪水。

师：同学们，我们今天学会了总结课文，写下了这些词语，你能用上这些词语说一说这个故事么？用板书上的词语。

生：大禹……

师：这就是课文的主要内容啊。你们看，面对洪水，大禹没有退缩，面对困难，大禹没有退缩，让我们永远记住他。深情地读一读：大禹。

在这个教学片断中，教师让课文插图和文章段落紧密结合在一起，让学生从直观的图画中走向语言文字，通过朗读、感悟抓住段落中的重点词语并板书，通过这些词语让学生概括文章的主要内容，这是主要内容概括的方法。由于是二年级，刘老师在教学中把这种概括的方法渗透在学生的学习中，虽然没有点明读文章要抓住主要词语这句话，但是学生在学习的过程中一定已经有所领悟，让我眼前一亮，确实是这样，学生的语文学习能力要完全靠课堂上来提升是不可能的，我们的语文课堂是教给学生学习方法的载体，要让学生以一反三，不断学到新的方法，这样，在课外学生就能通过大量的课外阅读，运用课堂中学到的方法逐步提升他们的语文素养。

四、抓住字理，激发学生的识字热情。

在这些老师的课堂中，每位老师进行识字教学时，无不为学生呈现了所学字的古文字及它的演变过程，形象的古文字激发了学生学习汉字的兴趣，再通过教师对古文字了解释让学生对汉字的发展有了更深的了解，学生就会有更大的热情投入到识字中去。

五、扎实的写字指导，让学生树立端正写字的意识。

写字是学生一项重要的语文基本功，在本次大赛上，每一位老师都进行了写字教学，他们从字在田字格中的间架结构、主笔摆位对学生进行了指导，在学生得到充分练习后进行评讲，帮助学生正确写好每一个字，可见，写字教学在语文教学中的重要位置，激发每一位孩子要做正直的人，写端正的字。

总之，本次课堂教学大赛，让我品尝了一顿丰盛的精神大餐，让我明白了现在的语文课堂不要花架子，要的是扎扎实实、真真切切，这才是真正的语文课堂，让学生在课堂中有所得，掌握语文学习的方法，会说一口流利的普通话、写一手端正的中国字，逐步提升他们的语文素养。