10月31日-11月1日，我们来到了丹阳市的丹凤实验小学，来自四面八方的数学教师齐聚在这里一起参加长三角小学数学名师大课堂活动。虽然只有短短两天行程，但是我想，在这次活动中，每个人都一定有所收获，有所成长，这也会是我们教师生涯中不可磨灭的一笔。两天里，我们见到了不少全国数学教学的名人，听了不少专家的讲座及展示课，果真是“百家齐放，异态纷呈”，令人目不暇接。

其中让我印象最深刻的是潘小明老师的《位置的表示方法》和强震球老师的《圆的认识》、《复式统计表》。两位老师的风格都有风趣幽默，但是潘小明老师的幽默是理性的，具有思考性，而强震球老师的幽默更偏向活泼性。但是不管是哪种类型的幽默，都达到了很好的教学效果。

潘小明老师在学术报告中指出：教学，关键是核心问题的设计；数学，最重要的是思维方法，和敢于提出问题。听完之后感觉明白了点，我一直致力于孩子要会解决这个题目，虽然这也是目的，但更重要的是孩子自己提出问题，解决问题，又引发新的问题，把一个内容解释透了，没有疑惑了，才真正达到过程与方法的目标。对于数学和生活实际的关系，他用了一句话概括：“数学如果僵于教科书中的生活实际，就缺乏了数学的高度。”数学与生活实际怎样相辅相成，融会贯通，是需要今后不断研究与积累的。

强震球老师正如他的名字一样“强”，他的课堂充满趣味性，师生互动积极。其中有一个环节让我印象深刻，强老师让学生和他一起比赛在黑板上画圆。磁钉固定在黑板上，绳子连接粉笔画圆，看谁画得最快。结果学生虽然画得很快，但是画得不圆，原来他们的绳子是橡皮筋，课堂气氛一下子活跃起来，纷纷抗议老师耍赖，我们也看得津津有味。但是强老师的目的达到了，话锋一转，问学生通过这个游戏，你悟到了什么，同学一下子明白了，纷纷举手。看到这个环节，我不得不佩服强震球老师的睿智。原来课，也能这样上!在第二节课的《复式统计表》上，他将学生举手的快慢与表中有没有直接数据相结合，进而引出可以用什么方法把四张表弄得简单点。他充分考虑到学生的反应，并融入课堂教学。在之后的学术报告中，他的主题是“从约定到创造”，两个字“创造”，它体现了学生的主体性和主观能动性。

两位老师都尊重学生，相信学生，有扶有放。能不能“放”，怎样“放”，为什么“放”，不是照搬，就像强老师说的，“适合的才是最好的”，只有教师的专业技能提高了，学生才会有进步。

两天的听课学习虽是辛苦，但学有所获，内心很是充实，精神的充实才能满足灵魂的需要。学习，教师成长必经之路。我将继续学习实践，用朴素的思考，作草根的研究，向新课程的更深处漫溯！