10月31日和11月1日，我有幸参加了2014年长三角名师大课堂小学数学专场活动。其中全国著名特级教师潘小明老师和全国评优课一等奖获奖者强震球老师的课以及讲座，给我留下了深刻的印象。走进这些大师的课堂，犹如春风拂面，让人清新而又自然，感觉名师们的课堂是那样简约而又新颖。

潘小明老师的课堂，为学生提供了开放的时间和空间，每一次提问都有深度，能引起孩子思维的碰撞。一节好课要有高质量的互动，势必要有高质量的问题。潘老师觉得高质量的问题应该具有趣味性、开放性、挑战性、差异性和实践性，解决问题的过程中应该饱含着数学的思想方法和策略应用。在潘老师执教的《位置的表示方法》一课中就出现许许多多高质量的问题：确定什么的位置？怎么确定位置？为什么要确定位置？怎样用数来表示这个点的位置？……

那怎样提出高质量的问题呢？潘老师说高质量的问题来自于教师的刻苦钻研——对教材的研究，发掘数学知识中隐含着的数学思想方法；对学生的研究，了解学生的认知起点、认知水平及学习新知识时可能的思维方式和各种困难等；对以往教学的研究，反思教学过程，积累经验，发现问题……

高质量的问题就是我们课堂中的核心问题，应该是具有数学思考价值的，它能激活经验，激发创造。因此，它必须是开放的，使得各层次学生都能参与并产生自己的想法，并通过不同的想法挑战学生的思维，经过实践验证等活动，让学生发现知识规律。

教无止境，课无止境，关键在于我们老师的刻苦研究。真正的好课堂需要真正的好教师，这样的教师要求专业很强，不仅能够“设计出引导学生出现思维碰撞的好问题，而且能够有效组织思维碰撞活动，并在学生出现的问题中智慧引领”，解决问题的核心，解决知识的本质。

强震球老师的课不得不说是一堂朴实又醇香的演示课。在《圆的认识》一课中，强老师首先拿出一条绳子，绳子一端系着小球，通过甩动绳子让学生轻而易举发现小球运动轨迹是个圆，引出课题。之后，他让学生自己思考怎么画圆，如借助实物、圆规画圆等，掌握用工具规范画圆。紧接着，让学生再次画圆，板演画圆，质疑纠错。他甘居幕后，让学生当主角，在重难点处，适时点拨指导，让我们真切看到学生们“海中拾贝，沙里淘金”的成长过程。　　　　

这些课乍听起来的感觉就是朴实，甚至不如我们平常精心设计的华丽，然而愈往下听，愈发觉得名师们的课堂韵味，如品一盏香茗，香味愈是久远就愈耐人寻味。