课堂是教育最深的地方，学习应该以更加道德和人性化的方式进行。只有在这里恢复人的尊严，教育才能赢得未来。

你的课堂 “好玩”吗？

丘 萍

最近媒体热议“大学生为什么不爱学习”。其实，这还用深究吗，中小学一共十二年，课堂上每天背记写算，加上其他各种“恶补”，求知欲望早给打磨掉了，学习兴趣早都没了，即便上了大学，谁还亲近那可憎的课堂。

报载，某省教委领导去小学听课，问身边孩子：“你们愿意上这样的课吗？”孩子们坦然地摇头。问：“你们一定喜欢上体育课了？”孩子们依然直率地摇头。“那你们喜欢上什么课呢？”孩子们竟齐声回答：“下课！”可见孩子们对应试压力下的课堂是何等反感，他们渴求快乐的课堂，渴求自由生长的空间。

如今时代，人已上天揽月，可教育人的最核心地带——课堂，依然散发着沉闷的气息，人被物化的痕迹随处可见。学生们生活如出一辙：大量记忆，海量练习。这不，一年级孩子考了94分也不放过，说是“全班倒数”，请来家长施压加量，孩子能快乐吗？这条“生产线”，只能产出高分低能、没有激情的“优等生”，也能产出厌学的辍学生。其实岂止如此，中国孩子的睡眠曲线从6岁开始陡然下滑，体质连年下降，早已不是新闻。

课堂是教育最深的地方，学习应该以更加道德和人性化的方式进行。只有在这里恢复人的尊严，教育才能赢得未来。那么光坐而论道行吗？课堂必须变革！

前不久，去山东临沂二十中学学访，见到一位可敬的数学老师。他只用了四十多节课，就带领学生完成初中三年教学任务，而且从来不留课外作业，不加班加点。他所带的班平均成绩列年级第一，优秀率也最高。学生们都说：数学真好玩。“好玩”是什么意思？快乐，有趣，不累，参与，探究。我们听了他一节初一常态课，从等腰三角形引申到平行四边形的判定，从特殊到一般，学生们争先恐后地抢答，血脉贲张，活跃异常，教室像开了锅。40分钟不知不觉地过去了，内行看门道，听课老师惊愕地说，这堂课竟包含了常规教学10节课的内容。它打破了教材的知识完整，却给学生一个完整的数学思想以及学习的快乐。另一位刚工作五年的青年教师，也不按常规出牌，探索了一条快乐教学之路，一年教完三年的语文教材，剩余课堂跟学生一块儿研读莎士比亚。孩子们乐此不疲，对名著的阅读远超其他班，成绩也名列前茅。一位领导难以置信：农村孩子也研读莎士比亚？他悄悄去考察，一堂《哈姆雷特赏析》让他惊叹不已。这二位老师都说，我们所做的一切，不过是希望离真正的教育近些再近些。校长告诉我们，不能天天在政策和机制上发牢骚，应该从能改变的地方做起。

不甘平庸、勇于实践是当前教改最稀缺最珍贵的资源，但他们又是星星之火。不管是领导，还是校长老师家长，应该有勇气冲破旧的牢笼，不再做旧制度的卫道士，关键是把“人”写进教育的核心，让生命得到醇美的滋养，还孩子一个“好玩”的课堂。那种不顾一切光要那个“分”，“逼”孩子学，最终伤害了学习的兴味，终身“不爱学习”那是必然。

（选自2013年4月3日《今晚报》）