《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》

课题阶段性计划2014.9——2015.2

本学期，我们课题组将在区教研室总课题组的引领下，结合本课题研究的实际情况开展研究。在前一个阶段，我们课题组在充分了解教师和学生的前提下，围绕着课题研究前期目标，在学生中做了问卷调查，并围绕观察量表进行实践研究。本学期我们将进一步加强对教学过程性评价机制的研究的力度, 探索不同类型的评价方式， 逐步完善引领教师专业发展的、切实可行的教学过程性评价机制，切实提高小学生学习英语的兴趣和课堂教学的有效性。

一、研究目标：

1、通过研究和实践，进一步完善引领教师专业发展的、切实可行的教学过程性评价机制，包括对英语教师教学过程进行观察分析的过程性评价量表，以及重在引领教师分析研究教学过程的评价方式等。

2、继续通过示范引领，并由点到面、逐步推进的方式，进一步发挥教学过程性评价对教学改革的导向功能、激励功能，引领全体英语教师逐步转变教学观念，创新教学方式提高课堂教学效果。

3. 通过研究，改变教师的教学观，提高教师的专业素养，提升教师的教科研意识和能力。

二、研究工作安排

1、课题组成员深入学习课题研究方案与计划，进一步明晰本课题的研究目标、研究内容，明确本学期的研究工作重点。

2、利用学校业务学习时间组织教师学习有关课题研究方面的理论文章，并进行探讨与交流，使大家在自学与互动中不断感悟与提升。

3、充分利用校本教研活动，定期开展课题研讨活动，优化教师过程性评价的策略。

4、组织教师积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，学期末进行交流。

三、具体安排