调皮孩子也有安静时刻

今天孩子们进行社会实践活动。当他们进入生活体验馆后，出于好奇心，我跟在后面看了孩子的几个活动。我发现，平时上课特别调皮的孩子在这儿听得都非常认真，操作的也有模有样。当看到他们出来时面带的微笑，舍不得离去的身影，骄傲地展示自己的劳动成果时，我在想，为什么调皮的孩子在我课堂上就是不能全神听讲呢，为什么不能多听会呢。反思我们的一言一行，可能我们还是缺乏了细心，缺乏了耐心，更是缺乏了创新吧。孩子永远会对新奇的事物感兴趣。我想如果从了解他的爱好，和他谈他感兴趣的东西，让他对你崇拜，听你的话入手，效果会改观吧。

一、正确看待孩子的“调皮”行为。　　

对于“调皮”孩子，不少老师往往把他们的淘气、打闹、喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意扣上“坏孩子”的帽子，这势必给孩子成长带来不利影响。其实如果我们静下心来便不难看出，“调皮”孩子的许多行为与普通孩子的表现并没什么两样，只是程度上更强烈一些；许多“调皮”行为还蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话往往反映出孩子有主见，好争斗则体现出孩子有进取心等。只是当这些表现不分场合、时间或者强度过大时，就需要我们理智地对待，进行恰当的引导和教育。　　

二、区别对待。多给“调皮”孩子一份关爱。　　

现实中我们经常会看到，一些过分调皮的孩子被盛怒之下的老师动用了消极的教育方式孤立他们。心理学家证明，被成人或集体厌弃的孩子常常自暴自弃，形成自卑或逆反心理，这样只会造成恶性循环，离我们预期的教育目标越来越远。要知道，爱是孩子心理健康发展的重要条件，教师要时时关注调皮孩子的言行，了解他的内心需求，宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点。我曾教过一个叫洋洋的男孩，他很喜欢捣乱，活动时常常打打闹闹，攻击性很强。经了解，他母亲改嫁，父亲常年工作在外，他跟着年迈的奶奶生活。因此，我像母亲一样去关心他，与他亲近，使他感到“老师是爱我的”，这样他就愿意向我敞开心扉，让我可以有针对性地实施教育。因此，当“调皮”孩子的行为出现问题时，老师首先要冷静，然后做深入细致的观察了解，寻找行为背后的原因，并分别对待。如果是孩子正常的年龄特征表现，比如，幼儿以为好玩而为之的“恶作剧”应给予理解与引导；如果是家庭方面的原因，就应做好家长工作，如建议家长采取“冷处理”、精神鼓励等方法，对于“霸道”的孩子，可用榜样说服法、诱导法等等。

孩子的一些过分调皮的行为不是一天两天形成的，当然也不会在短时问内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就可能前功尽弃。因此，对待“调皮”孩子，教师要有打持久战的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导，要相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天；而暂时改变了的要注意巩固，不断强化。只要教师有足够的爱心、耐心和恒心，最终总会收到“从量变到质变”的效果。