提高小学生经典诵读水平的研究

（课题设计）

武进区庙桥小学

执笔：赵晓英 莫伟娟

一、研究背景。

现在的孩子，受网络及电视的影响，接触更多的是漫画、游戏，聊得更多的是电视中的人物，自身文化知识的积累却越来越少，对于一些肆意篡改于古诗文的顺口溜能倒背如流，可是对于中华五千年留下来的优秀的经典文化却是知之甚少。

“雅言传承文明，经典浸润人生”，经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基，历经千年淘洗，仍放射着璀璨夺目的思想光辉。诵读经典，对于治学修身，熏陶性情，引导价值判断，提升审美品位，增强人文素养，提高语文能力，促进学生全面发展都具有重要的作用，是促进青少年健康成长的有效途径。

《语文课程标准》明确提出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”在大力实施素质教育，儿童的经典教育，关系到民族文化的传承，关系到人文精神的重构，关系到学生的思想道德建设。在小学阶段开展经典诵读活动，让学生在诵读、欣赏大量经典过程中激发灵性，增强原创力，让学生在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪，这有利于增强学生的文学功底，启迪心智和提高文学修养。作为学校教育工作者，我们要传承文化的精髓，开展适合学生年段特点的活动，不断提升他们的经典诵读水平。

我们庙桥小学，地处城乡接合部，新市民学生占到85%以上，由于他们的流动性大，家庭教育中严重缺乏对孩子经典文化的引领，孩子自身的积累量很少。因此，我们决定确立本课题的研究，研究过程中力求以科学理论知识作为指导，在实践中探索出提升学生经典诵读水平的不同模式。通过实践与研究，运用多样的方法和途径来激发学生对经典诵读的兴趣，促使他们加入到活动中来，不断丰富自身的文化积淀，提升他们的人文素养，让他们体验到成功的愉悦感。

二、理论思考。

1、有关概念的界定。

“经典”是指久经历史考验的具有普遍性修养意义的人文典籍，是人类智

慧的结晶，是浓缩了的知识。

“经典诵读”是指在3—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。　　

提高学生经典诵读水平是指帮助学生通过诵读经典诗词和美文，使他们的心智、性情、气质等方面都发生变化，使他们的素养也得到逐步提升。

本课题主要是研究构建经典诵读的目标和内容体系，研究开展经典诵读的途径和方法，并以此为突破口，扎扎实实加强学生的内在积累和阅读量，使他们的素养也得到逐步提升。

理论基础：

（1）理论依据： 　　

中华经典是久经历史考验的具有普遍心性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，也是开启人类智慧的工具。语文最需要掌握的技能就是读写；最需要进行的教育就是情思。整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。我们应该抓住记忆的黄金期，对学生进行引导。这一时期学生最重要的阅读就是读经典，读著作，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的阅读境界。通过诵读经典可以提高学生的语言表达能力，有助于对其它知识领域的领悟和旁通，促进各科学业的进步。

2、心理学依据： 　　

人类的记忆力和理解力，其发展曲线各有自己的特殊规律，依据心理学家的研究，一个人的记忆力的发展从零岁开始，一至三岁便有显著的发展，三至六岁更为显著，六至十三岁，则为一生中记忆力发展的黄金时代，十三岁是一生中记忆力的最高峰，以后至多保留在这个水平上，往往二十岁以后，由于心境的不平衡，还可能会有某种程度的减退。而理解力的发展与记忆力大不相同，理解力从零岁开始酝酿，一至十三岁虽缓慢上升，但无明显进展，十八岁以后才渐渐成熟，随着经验的丰富和思考的训练，理解力会一生维持其上升曲线。所以一个人的发展在其十三岁以前是以记忆力的发展为主的，少年时期的儿童，处于既有能力记忆也善于记忆的最佳时期。这时，如果让他们熟读背诵一些人文经典，既符合他们以记忆为主理解为辅的天然学习方式，也可以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。

因此，通过有组织、有计划、有目标的循序渐进的诵读教学，学生们能够切实了解和扎实继承优秀的中华文化经典和民族精神，能形成良好的学风和校风，为进一步提升学生素质、学生的终身发展奠定基础。

2、研究目标。

通过研究与实践，力求达到如下目标：

（1）探索出经典诵读的目标和内容体系，寻找多样的实施方法与途径，让学生感受中华经典文化的魅力，享受经典带来的文化大餐，丰富学生的文化内涵，提高学生的语文素养。

（2）促使教师转变教育观念，探索并优化教学方法，整合教学内容，将经典诵读融合到日常的课堂教学中去，丰富的经典内涵，提升教师的教育教学水平。

（3）进一步营造我校浓郁的读书氛围，提升学生的阅读量，深化书香行动，努力推进校园文化建设。

3、研究过程中必须坚持的指导思想。

（1）必须坚持从实际出发的原则。从学生的现有状态和知识经验出发，采用适合于学生年龄特点的方法，切忌以大人的立场来设计活动，关注学生之间的个性差异，提升每一位学生的诵读水平。

（2）必须坚持与平时的学科教学联系起来。课堂是每一位教师的主阵地，开展课题研究时，不能为了研究而研究，要与平常的教学联系起来，将经典诵读穿插于教学之中，切实发挥课堂教学的效用，让学生诵读水平提升于日常之中。

（3）必须坚持诵读水平提升于拓展活动中。课外是学生进行学习活动的广阔天地，教师在进行课堂教学时要有意地拓展学生的诵读量，让学生从课内拓展到课外去，从而明确了学生诵读的目的性，提高了学生课外经典诵读的有效性。

三、研究内容。

根据以上确定的研究目标和指导思想，本课题主要研究以下几方面内容：

1、当前小学生经典诵读情况的调查研究。主要是调查各年级学生现有的经典诵读的水平和知识积累情况。通过调查分析，了解学生开展经典诵读活动的情况以及在提升诵读水平中所遇到的困难，让以后设计经典诵读活动时能有针对性。

2、经典诵读含义和价值的文献研究。寻找有关提升经典诵读水平方面的文献，让课题组成员进行深入的学习研究活动，通过有针对性的学习让大家真正理解经典诵读的含义，明确进行提升经典诵读水平研究的价值，以此来为本课题研究的开展指明方向。

3、基于小学生实际，构建小学经典诵读目标与内容体系的研究。针对学生现有的经典诵读水平确立符合学生年段特点的诵读目标，并围绕目标确立学生的活动内容，将活动付诸于行动的过程中逐步提升学生的诵读水平，丰富学生的文化气质。

4、组织小学生开展经典诵读的途径与方法的研究。这是本课题研究的重点和难点，要通过理论指导和实践探索，寻找到一套行之有效的途径与方法。

（1）开发校本课程。根据中华传统文化中的古诗文和美文为起点，确定经典诵读的内容进行开发课程研究，编辑经典诵读校本教材，依托教材在全校开展经典诵读活动。

（2）语文教学中渗透。将经典诵读与语文课堂有机整合。在课堂中，教师要以教材为范本，拓展经典诵读内容，将两者有机渗透，融合到学生的语文学习中来，调动学生的参与热情，自发的运用多种方法表现，提升学生的情感体验。

（3）开展专项阅读活动。阅读是提升学生经典诵读水平的有效方法，因此，将根据各年级学生的特点，开展符合学生年龄特点的专项阅读活动，在活动中让学生充分展示自我，感受经典诵读带给他们的成功体验，激发学生投入到经典诵读活动中去的热情，逐步提升学生的语文积累和诵读水平。

（4）指导学生诵读方法。要想提升学生的诵读水平，方法的指导是非常关键的，因为合适的阅读方法能够起到事半功倍的效果，对于学生能力的提高更有实践性。因此，本课题将探索适合于学生的多样的阅读方法，以便让学生更有效地诵读。

4、建立健全的学生经典诵读评价机制的研究。建立多元的评价机制，分阶段考核，进行有效地检查学生的诵读情况，巩固诵读成果，激发学生的阅读积极性，推动诵读步步深入。

四、研究方法。

以全体学生为研究对象，根据上述研究目标和研究内容，本课题将主要采取如下研究方法：

1、文献研究。学习有关经典诵读的含义和价值的理论来指导课题的实践与研究。

2、调查研究。了解学生开展经典诵读活动的情况以及在提升诵读水平中所遇到的困难，让以后设计经典诵读活动时能有针对性。

3、行动研究。坚持理论联系实际的原则，将研究落实到教学中去，开展多样的活动，让学生感受经典的魅力，提升诵读水平。

五、研究计划。

本课题将分四个阶段进行：

第一阶段（2014年1月——2014年4月）准备阶段。学习理论知识、撰写课题方案、成立课题组。

第二阶段（2014年5月——2014年6月）文献研究阶段。进行调查研究，了解学生开展经典诵读活动的情况以及在提升诵读水平中所遇到的困难。学习有关经典诵读的含义和价值的理论，研究制定具体的实施方案。

第三阶段（2014年9月——2016年6月）行动研究阶段。着重将本课题的实施方案和工作策略付诸实践，在实践中验证、改进培养策略，围绕研究内容在实践中不断研究。

第四阶段（2016年9月——2016年12月）分析总结阶段。做好结题的相关工作：撰写课题结题报告，归类整理和汇编研究成果。出版实验研究成果专集，集中发表学校教师的实验论文、案例资料。

六、研究组织。

（一）组织保障：　　

组 长：兰秀成　

副组长：赵晓英 莫伟娟　　

组 员：许春燕 温亭亭 沈贤玲 曹 丹 史成娟 张建春 是春和 王小玲、高明霞、阙文霞、姜静波　　　

（二）课题研究的经费保障　　

学校保证课题研究经费，在业务培训、课程资源整合、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。　　

（三）课题研究的制度保障　　

本课题将建立完善的组织制度，实行上分级管理，并通过课题简报、课题组例会、课题成果阶段汇报、课题网站建设和维护等形式保证课题研究的方向性与实效性。在整个研究进程中，课题组领导将定期了解和总结进展情况，根据出现的问题，及时调整计划，确定下一阶段的研究任务，不断充实和完善研究进程。课题主持人认真负责、努力攻关，确保研究计划按期完成。　　

（四）课题研究的资料保障　　

我校拥有3.2万册藏书量的图书室，各班级图书角藏书一百多本，武进图书馆流动书车定期来校借书、每间教室和教师办公室都拥有电脑，随时可以进行电子阅览，建有校园网及网站，订六十多种报刊，可以随时共享最新教育资源。　　

七、课题成果的形式　　

1、通过本课题的研究，扎实开展经典诵读活动，以阅读打开学生的心灵，提升学生的语文素养，营造浓郁的书香氛围，切实为学生的成长奠基。

2、通过研究，让学生领略经典文化的魅力，切实提升学生的阅读兴趣和诵读水平，形成详实的研究报告。

3、通过研究，确定经典诵读校本教材。

4、通过研究，形成教师关于提高学生经典诵读水平的优秀课堂实录、案例、学生成果集、研究论文、教育随笔集。

5、本课题组成员的课题研究水平及科研素养进一步提高。