接手这个班也快有一年多的时间了，经过了几个月的磨合期，一切都朝着我努力达成的目标前进。但因为班中的某些孩子，常常还是会觉得很头疼，有时想叫他们安静，扯了嗓子喊得自己很累，没过多久又老样子了，于是我决定改变策略。几天以后，事情的转机来了。

一天早上，我刚踏进教室门，学生就纷纷来向我告状，告状的内容无非就是我们班的刘同学又做了什么“惊天动地”的大事了，他们小组的同学指责了他，他不买账，就和他们吵了起来，但终因寡不敌众，败下阵来。于是，他又使出老招式——哭。我们几个任课老师对此也是见怪不怪了。见此状，我本想大发雷霆把刘同学痛批一顿，但想想，这样的事情已经发生过无数次了，每次我都教育批评，没见哪次奏效，这次我何不来点特别的招式。

于是，我改变策略，安抚双方学生的情绪，然后心平气和地问他们事情的缘由。其实，也没什么大不了的事，就是学生之间的一些小摩擦。此时，刘同学还是觉得自己委屈，觉得自己被同学冤枉了。还是在座位上一边抽泣，一边抹眼泪。我想如果今天我继续采用冷处理的方式来解决这件事，他必定会难过上一个早读甚至更久。于是，我让全班安静下来，听我来说几句。首先，我先表扬了一批早读认真的同学，因为他们没有做突发事件的围观者，而是认真完成早读任务。然后，我严肃地对学生说：“今天早读课发生的事，史老师要向大家道歉，向大家说对不起。”这句话刚说完，学生似乎有些不淡定了，这件事明明和老师无关，怎么老师要向我们道歉，而且老师向学生道歉这可是不多见的啊！我继续发话：“为什么道歉呢？原因如下，你们同学之间有矛盾是我的错，因为我没有把你们教育好，没有教会你们同学之间要友好相处。还有你们学习成绩考得不理想也是我的错，因为我没有把你们教好。你们作业拖拉，不完成，更是我的错，因为我们相处快一年了可我还没有让你们爱上学习，养成勤奋的品质。更何况，我还让刘同学伤心了这么一早上，没有及时安抚他。所以，这一切都是我的错。请你们接受我真心的道歉。”听完我的这番话，教室里鸦雀无声，许多学生都悄悄低下了头，他们不敢和我正视。刘同学也平静了下来，端端正正地坐在位置上。

接下来，我什么也没说，让孩子们继续早读，但是早读的声音明显比刚才响亮了很多。当天的课上，学生们听得特别认真，平时上课一直走神看窗外的孩子也积极举手发言，平时那种人在教室心不在的同学也听得津津有味。

因为我的这次道歉，孩子们似乎也开始检讨自己身上的不足，也许在他们看来，老师都有需要道歉反省的地方，学生又何尝不是呢？我知道我的这次道歉战术肯东能让我的学生有所领悟。