武进区小学生英语写作比赛情况综述

2014年5月29日，常州市小学生英语写作竞赛在武进区各片同时展开。各学校在校内开展五、六年级写作竞赛的基础上，选拔出优秀学生参加区级比赛。现将本次比赛的情况综述如下：

一、主要优点

1. 从体裁形式上看，学生都能明确作文的genre（体裁）要求，运用适合的时态和语态、按照正确的格式和布局进行合理的篇章结构谋划；绝大部分学生做到内容充实，语言准确，为服务于主题。六年级要求写一封e-mail，告诉外国小朋友他在常州夏令营的“一天游”计划，学生在篇章结构方面基本做到完整清晰有条理，在内容安排上能够尽量突出常州地方特色和传统风味，在语言运用上尽量做到准确灵活，表意自然，学生能够较好地运用基本写作策略，各种句式、长短句交叉灵活使用，最终表达文章中心。五年级要求用Alice，busy，insects三个关键词汇展开想象写短文，基本能够做到篇章结构清晰，内容完整，语言运用准确。

2. 从语言运用上看，六年级学生表现出较高的语言运用能力，能够灵活使用关联词，如First of all, secondly, at last, also，and, so 等等。 部分学生能够使用复合句，并且表意准确地道；他们能够使用高级词汇和短语，如traditional food，as soon as possible；五年级学生能就话题和关键词展开丰富的想象，有的有丰富的童话色彩，能采用拟人和比喻等修辞手法进行写作。

纵向看学生能力发展，六年级学生的写作能力分明比五年级学生强，表现在能够用语言准确和流畅地表达思想，五年级的学生在使用语言有中心地表达方面显得比较稚嫩。

二、主要问题

1． 从作文内容上看，学生对于作文中心的把握还有待加强。六年级的一些学生能够用一般将来时态来写“一日游”的计划，但是中心把握不够突出，比如，个别学生审题有误，写了中国的北京，脱离了常州的地方特色与文化；比如，个别学生抓住公园活动描写，结合自己的经验，写到去年的相关活动，于是就偏离中心了。

五年级学生受词汇量和语法的限制，大多数学生的表达比较单一，主要是围绕“Insects are our good friends”“A busy day”两个主题展开，“流水账”式作文居多，能有所突破、展开联想的不多。

2. 从遣词造句的角度看，五、六年级均有部分学生有丢掉be 动词的现象，总的说来还是比较普遍的现象。个别学生对于一些固定搭配掌握不够牢固，当然有些学生是大胆尝试使用高级词汇而出现问题，如spend time on doing sth, be crazy about doing sth 等等。当然还有一些Chinglish的表达

3. 从语言文化角度看，部分学生还不能够明确这篇写作的功能，作为小作者，作为常州人，需要有一定的文化视角来定位这次一日游，个别孩子打算带Mike去吃肯德基，对于美国小朋友来说，KFC应该是Junk food，孩子没有站在对方需要的角度来安排活动，来突出常州的文化特征。

三、教学建议

小学英语教学的最终目标是发展学生的综合语言技能，英语写作是听、说、读、写这四项语言技能之一，是英语学习过程中看得见的记录，更是学生综合语言运用能力的体现。《义务教育英语课程标准（2011版）》小学二级技能目标中“写”的要求是：“能写出简单的问候语与祝福语；能根据图片、词汇或例句提示写出简短的语句；能正确的使用大小写字母和常用的标点符号”。各学校在教学中除了达到“课程标准”要求外，对语言能力强的学生在“写”的方面还应作进一步指导，以凸显其语言天赋。

1． 学生语言输入量决定学生的语言输出量。教学中应该让学生获得更多的语言输入，如增加绘本阅读、故事阅读、网络资源阅读等等。同时教师的指导也很重要，通过教师的指导来培养和提升学生的学习策略。

2. 语篇话题越显重要。在日常教学中，应该结合相关主题，进行相应词汇的补充和拓展；教学中多让学生就话题进行片段训练。并且要训练学生从文本中跳出，回归孩子的生活，引导学生思考着表达、有中心地表达。

3. 就英语习作方面，除了词汇量之外，更要求孩子能够就主题展开陈述，并且要注意文章的结构、布局和选材。

（星韵学校 顾丽娟）