At the weekends 教学反思

庙桥小学 孙春艳

结合本课的句型特点和重点，在本课的教学中，我主要选用“合作学习”和“独立学习”的教学方式，采用创设情境法、和直观教学的方法，引导学生学习,使之成为学习的主人。重在为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

语言的实质是交际，交际的环境是生活。一开始的Free talk 是讨论彼此的兴趣爱好，以自由的、轻松的、有目的师生对话帮助学生进入外语氛围，以学生为主体，复习旧知，建立学生学习本节课的自信心，同时也拉近了师生间的距离。特别是卡通的剪贴画，学生很是感兴趣，活跃了课堂气氛。接着我用5月份的日历引出了本课的课题at the weekends,我用数轴很清晰明了地展示了“usually, often, sometimes”这三个频度副词的区别。在教学“How do you spend your weekends?” 这一重点句型时，我先用“Wh at do you do at the weekends?”这一学生熟悉的句型导入，为下面新句型的呈现作了很好的铺垫，学生很自然就会回答“I often… sometimes…” 听力练习也是本课的重要环节。当学生操练这一重要句型时，我教给了学生速记的方法：记录关键词的首字母，让他们试着用这种方法记录所听到的信息，培养学生良好的听的习惯。在此基础上引出了How does he/she spend his/her weekends? He/she often…Sometimes he/she…这一重点句型，让学生反馈听到的信息，学生很乐意做，真正将动手与动口结合在一会。在掌握了关键句型的基础上我开始呈现课文，本课对话主要是围绕五位同学相互询问周末活动展开的，因涉及到的人物和周末活动较多，一时难以理清思路。我先让学生看课文的卡通片，学生比较感兴趣，在看的同时还交待了任务：Who are they?以及判断。在核对判断题时教学新词组catch butterflies，由此又过渡到其它的单词和词组。为了进一步帮助学生理解对话，培养学生对课文的整体把握能力。在跟读课文和齐读课文的基础上，我又用花瓣做了每个人物的周末活动关键词，让学生复述课文，其实这题关键是第三人称单数的训练，这是本课的重点也是难点，学生往往忽略了动词的三单形式，本来这题我是让学生写的，只是课堂时间太有限，便让他们同桌互相说一说。为了突出三单, 在校对时，s或es我特意用其它颜色加以强调。如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生说说自己的家人和朋友是如何度过周末的，让他们先在表格里写关键词的首字母，再和同桌说一说，学生的任务明确了，任务能顺利完成了，那我的本课的教学任务也完成了。

本节课存在的问题是：内容太多，时间不够，来不及上。部分学生还没有认真仔细地深入教材的内容，就已经开始下一个环节的内容。对于所学的练习的内容不在于多，而是要精，要很好地练习到重点和难点。教学中，“以人文本”是一切教学活动的准则。练习设计时我们一则要防止内容单一肤浅化造成“吃不饱”营养不良症，低估了学生；也要防止内容的过分复杂造成“消化不良”的厌食症，高估了学生。简单的练习会让弱化学生的思维训练，过分复杂的练习则会挫伤自信心，所以课前充分的预设和课堂中的微调就显得十分重要。在英语教学中，只要我们遵循有效教学的规律，以学生为中心，扎实抓好基础知识教学，通过听说读写等多种形式，优化笔头练习帮助学生对知识进行汇集、比较、归纳，学生的语言综合运用能力一定会大有长进的。