赏识，增强学生的自信

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教师也应该赏识自己的学生，这赏识不是一般地对学生的鼓励或赞扬，赏识是要真正认识到学生的才能和所做的事情的价值，并予以充分的重视和赞扬，由此支持学生按他所喜爱所擅长的方向发展，而不是按父母的或老师的愿望去发展。不论学生眼下处于什么状态，永远不要对自己的学生失望。我们的孩子们由于自己所处的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围不同，这导致不同的人有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好、不同的发展潜能。人的差异是绝对的，新体系下的课程将在使所有学生获得共同的教育的同时，让更多的学生有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的问题，最大限度地满足每一个学生的需要，尽可能多地给学生提供更多的发展机会。而现实中由于种种原因，会不可避免地产生所谓的后进生，它们在学习中缺乏自信，学习不努力，不积极，甚至消极对抗。比如我班学生王某就是一例，自从我接任这个班以来，他每天上课无动于衷，课后不做作业，班主任老师几次想找他的父母了解孩子的情况，他的父母也总是以各种理由拒绝，估计他的父母也对这孩子失望了，放弃了，任凭他自己发展。看到此，我每天上课时看到他的那双没有无神的眼睛，总在捉摸他在想什么。总于有一天课上，我刚讲解完我就请一个好的同学将本题的思路叙述一番，同时对同学们提出要求，看谁会倾听，能够将这个同学叙述的过程说一遍，当这个同学说完后，许多同学都争先恐后地想回答老师刚才提出的问题，我有意安排了几个口才好的学生一一叙述，在此期间我特别留意这个同学的表情，在三个同学过后，我发现他也慢慢地举起了手，我马上把机会留给这个同学，在同学们的期待中，他慢慢地，把本本题的过程清晰地叙述出来，顿时教室里响起了热烈的掌声，我也就此机会表扬了他，只见他眼里含着泪水，非常高兴的样子。从那以后的每一节课中我都会给这样同学机会让他们到黑板上做题，提问他们问题，不论他能做出多少，或是回答多少，都会根据情况对他们的学习进行励，从此他们进步了，由原来的对抗不做作业慢慢地做开了，尽管偶尔也会有做不起的时候，他们作业中的对号也渐渐多了起来，更多地是看到了他们的笑脸和开心的笑声。

学生需要赏识，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生了自身增值感，增强了学习的内部动力。