比较数的大小

教学内容 ：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第37-38页。

教学目标：

1、让学生经理比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。

2、让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3、继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。

教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。

教学难点：清楚地表述自己的想法。

教学准备：多媒体课件；练习本等。

教学过程：

一、引入课题

谈话：前面我们已经认识了100以内的数，你能任意地说出一个100以内的数吗？（指定三四人说一说）

老师手里有一些小棒，你们猜猜看可以用100以内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样？。

下面请你们也来抓一把，猜一猜有多少个，然后再数一数是多少。（学生活动后指定三四人说一说）

刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题）

二、教学新课

1、教学例题。

（1）出示例题图。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事情，你能看图说说它们在做了一件什么事吗？你还看到了什么？（板书：小松鼠拾了46个 小兔拾了38个）

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎么想的？

（2）合作交流。

谈话：请把你的想法先和你的同桌说一说。（小组交流）

谁愿意把自己的想法和大家说一说？（在班级里交流）

学生的想法可能有：

①四十几个比三十几个多，46比38多；

②在百数表里，46在38的后面，46比38多；

③46比40多，38不到40，所以46比38多；

④46十位上是4，38十位上是3，4>3，所以46比38多；……

（3）谈话：在这道题里比较哪个小动物拾到的贝壳多就是比38和46哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？

教师板书：46 38

指定学生上黑板写“>”。

全班学生读一读算式：46>38。

提问：你能说一说小松鼠和小兔子比，谁拾得贝壳多吗？（学生回答后板书：小松鼠拾得多）

2、教学试一试。

谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？

请打开书本完成“试一试”，看着计数器比较两组数的大小。

（学生在书上完成并汇报结果）

说说你是怎样想的？

三、巩固深化

1、完成“想想做做”第2题。

让学生看计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。

指名汇报。

2、完成“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌学生互相检查。

3、完成“想想做做”第1题。

提问：我们再来看看小白菜又给同学们提出了什么问题？

你们能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十比，比六十大还是小？比七十呢？

4、完成“想想做做”第4题。

（1）指名一个学生，说说自己的学号是多少。

谈话：他的学号是两位数（板书：两位数）。你知道两位数是什么意思吗？请学号是两位数的同学站起来。其他同学的学号是几位数？100是几位数？

（2）写出三个个位上都是6的两位数。

学生写好后提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？

你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

为什么这样排？

个位上是6的两位数有几个？

（3）写出三个十位上都是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。

学生独立完成后在再交流。

5、完成“想想做做”第5题。

谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2度 20度 35度），我们一起读一下。

你能猜猜它们各是什么季节的温度吗？（小组讨论后汇报）

我们来看看小朋友猜得怎么样？（出示季节图）

你能用符号表示三个数的大小关系吗？（在书上填）

6、完成“想想做做”第6题。

独立填写后，在小组内互相交流。

7、游戏（排队）。

（1）谈话：小朋友们你们还想写数吗？请你们每人再写一个数。

在小组里比一比谁写的数最大，谁写的数最小。

（2）排路队：出示旗子（分别写着：“比30大而比60小的数”“比30小的数”“比60大的数”）。

根据刚才自己写的数到前面来排队，然后排着整齐的队伍下课。