时 间　　

2014.3.27　　

地 点　　

三年级办公室　　

活动内容

观摩评议　

参加对象　　

全体中年级语文教师　　

活动目的　　

听课并反馈听课感想。

活动过程：　　

一、听张建春老师上示范课《我应该感到自豪才对》

二、课堂评议

周良香: 张老师教态亲切自然，注意使用儿童化的语言。在教学伊始，张老师先从课题入手，引发学生思考：“我”指的是谁？“我”为什么应该感到自豪？以此引发学生思考，形成“阅读期待”，再让学生带着问题进入课文，自读自悟，披文入情。在教学新词“委屈”时，能引导学生联系实际举例理解“委屈”。通过观看视频、朗读体会描写沙漠的词语，学生初步了解骆驼的特点。张老师在课堂教学中不仅细心还很耐心。

建议：板书再稍微具体一些就更好了。

王小玲：《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。张老师能根据课文及学生特点，先出示小骆驼一系列的图片，让学生认识骆驼的驼峰、脚掌和睫毛，激发了学生的兴趣。接着字词教学，教学时有侧重点，重点理解了“铺天盖地”还出示了一段“风沙”视频，但没多大效果。通过沙漠的图片，让学生了解沙漠，用一些词形容，并适时教学“松散”但“散”教学的不到位，还有人读错。然后张老师出示了3句话，在句的朗读上感觉有点过头了，这是第一课时，读得有感情可放在第二课时。最后在指导分段时，采用三幅图，意图很好，但学生不太会说，主要是读得还不够。主要讲一件什么事，花的时间有点多，不用齐说。总的来说，张老师能创设情景引导学生进入课文，扎实有效地进行字词教学，完成了第一课时的目标。

莫伟娟：1、注重有效设问，注重学习方法的指导和渗透，注重过程中内化，进而形成学习的能力，是这节课的又一亮点。

质疑的方法有很多，可以从题目入手，可以从重点词语入手，也可以从文章大意入手；可以从文章的重点难点入手，也可以从学生的困惑点入手等等。在这节课上不同时段运用了不同的质疑方法。朗读课题后，张老师用两问“‘我’是谁？‘我’为什么应该感到自豪？”引导三年级的小孩子学会从题目入手质疑，掌握质疑方法。整体感知之后，学生再质疑，学生没有提出有探究价值的问题，教师就用自己在读书中遇到了疑难问题的方式提出“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”用这一问题对学生作引领，让学生明白：噢，还可以这样去思考去提出问题。

2、词语教学展现出不同的引导策略。一组有关沙漠的词语的想象读，使浩渺无边的沙漠展现在学生面前，学生入情入境，“想象法”让学生充分感受到了沙漠环境的恶劣，为学生走进文本做好铺垫。

3、概括文章大意，在三年级，只属于初步引领阶段。如何引导呢？张老师在一位同学没有说具体说完整时这样设计，出示了三幅图画，本文是一个童话故事，故事自有它的开端、经过、结果。通过对故事的开端、经过、结果连起来概括这一方式，来初步把握故事的主要内容，培养了学生阅读童话概括童话的能力。

一次次有效的设问，一个个学习方法的渗透，一个个目标的落实，说明张老师课堂教学的策略导向正从“教会知识”转向“教会学习”。

我们的课堂依然存在困惑存在不足：怎样才能在不同类型的课文中准确定位教学目标、童话文章如何上出更具童话的特色等等，在课堂设计中还要多思考。

兰秀成：张老师上的是第一课时，整堂课给我的感觉可以用两个词语概括：朴实、扎实。朴实、扎实的词语教学，朴实、扎实的朗读指导，使整个课堂散发着浓浓的“语文味”。

建议：教师的课堂评价语应该充满智慧一点，充满诙谐与幽默一点。