Unit 4 Where is the bird?教学反思

庙桥小学 王蓉

本单元主要是围绕“where is the bird?”这一话题开展教学活动。学生对这一话题十分感兴趣。教学中，为了更好地调动学生的积极性，激发他们的思维，我选择了利用多媒体进行教学，更好地提高了师生间的互动。

新课伊始，通过多媒体播放，首先教授歌曲先声夺人，提高学生学习兴趣，其次快速进入新授单词on、under、in、behind、desk、chair、bird，以猜测游戏方式教授，学生很感兴趣，然后分步骤有梯度进入课文教授，先听录音回答，看动画核对，黏贴小鸟位置，再看动画核对，分图片教授新授，让学生有感情朗读重点词语，教师提问引导学生复述，请个别人复述，细致层次的教授课文，才使得重点突出，学生有更多的时间来表达和锻炼自身口语，最后，教授song time也是先由韵律引出，在到歌曲的听学演，逐步递进，学生兴致也被极大调动，推向本课高潮，营造一个良好的英语学习的氛围。通过对《Where’s the bird?》的学习和理解，以及对学生和学情的分析，我在Where’s the bird?一课的教学活动时，注意突出了以下几点：

1、把学习的主动权交给学生。在本课教学中，首先我让学生根据上半学期学习的句型Where’s the pen? It’ in/on/under the … ．进行对话，用不同的物体来复习这一句型。这一活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中自主地完成了老师布置的任务。

2、注重课标，通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。本课中，我设计了“Where’s the bird?”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据自己手里有的物体能做出不同的对话内容。学生需要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关学习用品名词和表示地点的名词，并把一些日常用语融入其中。小学英语课标中指出，小学英语要培养学生的综合语音运用能力，活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与同伴交流、发展用英语解决实际问题的能力，因此我设计了pair work，让学生进行互动练习。

3、重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。此外，本课也存在着许多的不足。如：我和学生间的交流还不够深入；指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是自己还应努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。