《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》

课题阶段性计划2014.3——2014.6

在前一个阶段，我们课题组在充分了解教师和学生的前提下，围绕着课题研究的核心问题查阅了一些资料，在学生中做了问卷调查，课题研究工作已全面推进。本学期我们将加强对教学过程性评价机制的研究的力度, 使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型的评价方式，切实提高小学生学习英语的兴趣和课堂教学的有效性。

一、工作目标：

1、通过研究和实践，进一步修改前期建立起的一整套引领教师专业发展的、切实可行的教学过程性评价机制，包括对英语教师教学过程进行观察分析的过程性评价指标，以及重在引领教师分析研究教学过程的评价方式等。

2、通过研究和实践，进一步以构建教学过程性评价机制为抓手，引领本校英语教研组以优化教学过程为重点，不断优化评价方式，提高学生学习英语的积极性。

3、继续通过全面动员、示范引领，由点到面、逐步推进的方式，进一步发挥教学过程性评价对教学改革的导向功能、激励功能，引领全体英语教师逐步转变教学观念，创新教学方式提高课堂教学效果。

二、主要工作：

1、继续组织课题组成员学习课题相关材料，包括与课题相关的讲座、参考文献资料等。

2、课题组成员结合课题研究内容上好研究课，并积累好相关的资料，每次活动都要有明确的目标、要求，并结合教师新的思想、理念进行研究，并作好记录、反思，形成一系列完整的书面材料。

3、课题组有序开展课题研究活动，组织落实成员写体会，撰写与课题研究相关的教育教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。

三、具体的活动计划

三月份：

1、制订计划。

2、理论学习。

3、课题组研究课听、评课。

四月份：

1、课题组理论学习 。

2、个人案例及反思交流。

五月份：

1、课题组研究课听、评课。

2、课题组理论学习 。

3、课题组成员专题教学设计。

六月份：

1、课题组研究课听、评课。

2、课题组理论学习。

3、收集整理课题资料。

4、撰写与课题相关的论文。