我们时常听人们评论：老师是靠嘴吃饭的，喜欢罗嗦。是呀，看看周围的同事，他们哪个不是唠叨嘴，都觉得现在的孩子不懂事，唯有苦口婆心，左右叮咛才敢放手。比如两个同学在课堂上说笑不写作业，教室的地面打扫得一点都不干净，又有同学家作没有完成等类似的错误经常在发生，老师发现了当然要说。我也是，常常是我晓之以理，动之以情，学生很是配合地频频点头，可结果嘛……学生总是成了行动的矮子。所以在磨破嘴皮说教无效的情况下，我开始学习沉默了。
沉默用于暗示。教师对学生进行思想品德教育时，要求学生做到的，就应该自己首先做到，在沉默无声的行为之中，给学生做出暗示。比如教室的地面脏了，我就趁学生安静写作业的时候，默默地打扫一遍。一次又一次地坚持着，真心希望在我的感召下，孩子们会有所改变。终于有一次，我们班的电脑坏了，殷老师挪开讲台检查线路时，尤同学和梁同学一看到讲台底下的垃圾，就立刻找来扫把扫起地来，那一刻，我笑了，这时我才真正体会到身教重于言教，师爱在行动中的无穷力量，我的沉默终于有收获了。而现在，只要班级里换位置，就会有同学主动出来扫地了。
沉默体现威严。平时的管理中，总会碰到有些学生不知天高地厚，这时我常常采取沉默的态度，把目光聚焦到这些学生身上，这样，学生就会感到教师身上有一种令人敬畏的力量，于是会自觉地收敛起不良行为，而且这样避免了当众批评学生，也节约了其他同学的时间，不影响课堂的教学。
沉默缓和气氛。当学生与伙伴们发生纠纷，我在解决这类问题时，总是适当使用沉默，进行“冷处理”以缓和气氛，使孩子冷静地思考事情发生的原委，分析对错。
在今后的工作中，我要继续运用好沉默，相信能收到事半功倍的效果。当然，“沉默”是一种艺术，并不是适合任何一个学生，所以我只能说，但不可滥用，只有深入地了解每一个学生，把握时机，掌握火候，恰到好处地与谈话内容、方式、神态和表情有机地联系起来，才能更好地体现、发挥“沉默”的力量。
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