6AUnit7 At Christmas教学反思

武进区庙桥小学 吴小红

本单元教学内容比较多,尤其涉及名词性物主代词这一学习难点，所以将A板快的教学放在第一课时。本课着重围绕A板快的语篇教学而展开, 现总结一些比较出色的地方。　

1、创设情境气氛，交融情境、情感、情趣。　　

本堂课，我的成功之处在于让学生在浓厚的圣诞氛围中感受即将到来的圣诞节，可以说本课自始至终都紧紧围绕“Christmas”这一主题而展开，学生始终在真实的语境中学习有真情实感的英语。　　

2、游戏活跃气氛，新知中获取成就感。　　

在课文的新授环节，我通过游戏来复习单词，引出新知。我利用自己收到的圣诞礼物来引出新单词的教学；接着让学生猜猜其他礼物是什么？又是谁的？通过这些活动，非常自然地引出了新授句型Who is/are... for...? It’s/ They’re for… 以及形容词性物主代词和名词性物主代词的区别，并及时地让学生进行操练。学生在真实的情景中体验、学习和运用了所学语言。　　

3、突出语篇，培养阅读能力　　

本课的语篇是本册书中最长的，为让学生更好地理解和把握语篇内容，我采用了语篇整体教学法，先让学生观看课文动画，记住Jim一家所收到的礼物，使学生对课文有一个总体的认知，再通过谈论插图和听录音回答问题两个环节学习课文引言部分，通过“阅读填表格活动”让学生找出礼物是给谁的和谁送的。“填表格”这个环节培养了学生扫读、寻读和细读的能力。在学生感知课文大意后，通过表格填写的形式组织学生有层次地处理阅读材料的主要信息，把文章框架线索提炼出来，并理解和把握文章的整体思路。对“填表格活动”还进行了二次利用，让学生用句型The…is/are…’s.板It’s his/her…watch/… It’ his/….来描述礼物，复习了形容词性物主代词和名词性物主代词，再次理清语篇脉络。在此基础上要求学生根据课文内容完成首字母填空，这一形式让学生对课文进行复述，培养了学生的语篇理解能力和语言综合运用能力。　　

通过本课教学，我体会最多的是，语篇教学要遵循整体性原则和发展性原则。它在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，我们教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才能够准确把握阅读教学目标，创设新型的阅读教学模式，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。