春风化雨 润物无声

——浅谈后进生减负的策略

【摘要】“后进生”的形成，有其智力因素原因，也有非智力因素的原因。在教育实践中，我发现形成“差生”的非智力因素中一个重要方面是“后进生”都存在一定程度的心理障碍：1、自卑感；2、厌烦感；3、恐惧感。减轻“后进生”心理压力的几种策略：1、排除自卑心理，发扬其闪光点；2、排除戒备心理，弥合其融洽点；3、排除逆反心理，建立其相容点；4、排除厌学心理，激活其乐学点；5、排除惰性心理，强化其勤奋点。润物无声，只要我们抓住教育的时机，必能促其转化，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。

【关键词】后进生 心理减负 策略

“后进生”的形成，有其智力因素原因，也有非智力因素的原因。在教育实践中，我发现形成“差生”的非智力因素中一个重要方面是“后进生”都存在一定程度的心理障碍。因此，转化“后进生”的关键，应从剖析“后进生”心理入手，弄清“后进生”的心理特点，了解他们的心理压力。在此基础上分别采取不同的行之有效的教育方法进行疏导。本文就谈谈我在实践中的一些体会。

一、“后进生”的心理压力及其危害

1、自卑感。老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待，稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，导致他们自我贬低、自暴自弃，产生了一种强烈的自卑感。

2、 厌烦感。由于现代社会的高节奏、学生面临着升学的压力、家长和教师期望过高及个人抱负与现实条件的反差所带来的刺激；更由于教育方法不当，使学生的个性受到压抑，导致他们产生一种消极心理，不能主动投入到他们所处的学习生活环境之中，缺乏激情并产生厌烦感。

3、 恐惧感。具有以上心理特点的学生，时常处于戒备状态以防受到伤害。他们精神上高度紧张，心理压力大，对所处的学习生活环境有着严重的恐惧感。由此可见，沉重的心理压力使得“后进生”对自己缺乏信心，情绪不稳定，紧张、烦燥不安，他们往往以反社会或自我退缩的行为去寻求和表现个人价值，走向极端则会出现犯罪、离家出走、逃学、自杀等倾向。如果教师对这种心理障碍不进行及时的疏导，设法去减轻他们的心理压力，促进心理健康发展，那么当他们毕业走向社会时又怎能适应复杂多变的社会现状，担负起应负的社会责任呢？

二、减轻“后进生”心理压力的策略

减轻“后进生”心理压力的目的，就是帮助他们树立自尊心、自信心、教育他们勇于追求，自强不息，做一个诚实、自尊、自重、富有责任心和创造心的好公民。对此，我们进行了如下尝试：

1、排除自卑心理，发扬其闪光点

后进生因常受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，老是觉得自己不如别人。他们进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发掘其闪光点，引发其求知欲，促其上进。例如我班李豫同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能” 的自卑心理。一次班会课上，我发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，又在家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是我在班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行的讲故事比赛时，经过认真指导，他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信。他相信只要努力，成功是有可能的。他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导，从此学习成绩有了明显的进步。可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一点小小的突破，便使后进生体会到了做人的尊严。

2、排除戒备心理，弥合其融洽点

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定，他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己再怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，并对教师的谈话帮助，呈现心理封闭，听不进受不了。比如我班的蒋壕同学，因为家里环境复杂，父母分别再婚，别的同学总是嘲笑他，说他有几个爸爸妈妈，这让他很是抬不起头来，别的同学帮助他，他也总是不理不睬，对别人有一种防备的心理，怕别人嘲笑他。我多次跟他谈心，但效果不是很理想。在背诵《北大荒的秋天》一课，内容较多，又不花功夫，加之他记性不好，其老毛病又故态复萌时，我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他不要灰心，课文背不住，我帮你，（边提示边鼓励）题做不出，我教你，但你要尽力，我相信你，你会赶上来的。经过一段时间的努力，他课堂上表现也好多了。在许多次鼓励下，在罗森塔尔的这种期待效应下，他的成绩也上来了，一次次地逼近良好，让我感到很欣慰。平时，我对他的一点努力和进步都表示肯定，时时奖励他。同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他寻回自信，不再讨厌学习，不再防备大家，跟同学又融洽起来了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，哪怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡、隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

3、排除逆反心理，建立其相容点

后进生因成绩差，经常受到人格贬低，个别甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。如：我班的陈浩同学每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天放学留下来补习半小时。刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮助他，同学也不再歧视他。对他以后反复出现的点滴错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。他体会到老师的良苦用心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。在一次期中考试中他取得了比较好的成绩。现在，余庭涛的学习热情相当高。

可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的，唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的外面涂上一层糖衣，做到良药不苦口，使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。

4、排除厌学心理，激活其乐学点

后进生的成绩差，有的是由于学生的课业负担加重，外部对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理。表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶、逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”。只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。同学们的赞扬能促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。

5、排除惰性心理，强化其勤奋点

有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：（1）贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业不能按时完成。（2）受新时期的“读书无用论”的影响：“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。我班有个学生王达就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起他要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷、习题给他补习，让他在没有复习的情况下先做。刚开始，他连最基本的知识也不会，我就帮他复习，给予他指导，让他掌握一定的学习方法，然后用相同的试卷让他再做一遍，他果然进步了不少。当他尝到了一点成功的甜头后，我再给他讲勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理，使他懂得：只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的。最后，我还送给他一句名人名言：“成功等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”。后来，他真的变得勤奋了，期末考试竟然进入了班级的前十名。

柏拉图曾经说过：“你不可以尝试只救身体而不救灵魂。”一个健康的人必须是身体和灵魂都是健全完整的。有一句很了不起的话：“假如你们有像一粒芥菜种子那么大的信心，便没有任何事情是你们不能做的。”只要我们的学校、我们的老师把平时的一声呵斥变成表扬，平日的一句讽刺变成赞赏，平日的一段批评变成鼓励，没有什么是学生做不到的。润物细无声，只要我们抓住教育的时机，必能促其转化，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。