执教人

潘春美

上课内容

《表面积的变化》

时 间

2013、9、27

地 点

六（2）班

主持人

蔡晓燕

出席人

蔡晓燕 丁金妹 庄丽 许维燕 陈小英 潘春美

评议内容：

今天，我有幸聆听了潘老师执教的苏教版小学数学第十一册《表面积的变化》一课。这节课的整个课堂教学体现了理念新、方法活、基础实等特点，学生学得积极主动，知识的获得与情感的体验同步进行，达到了高效课堂的标准。教者精心设计了教学流程，教学过程脉络清晰，层次分明。教学目标明确具体，整个教学活动是开放的，但不是放开的。学生始终是主体，教师是组织者、引导者和合作者。潘老师扎实的教学功底，亲切自然的教态，敏锐的思维，使整个课堂成了生生交流，师生互动的平台，充分展示了个人独特的教学风采。也让我们真正感受到数学课堂教学的神奇奥秘与无穷魅力。

数学的学习过程不是让学生被动的吸取教材和教师给出的现成结论，而是由学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。课堂上，潘老师以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。在“拼拼算算”第一个活动中，教者引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，让学生体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。通过动手操作以及教者的演示很快观察到表面积变化情况，学生通过自己动手操作，让多种感官协同活动，使具体事物形象在头脑中得到全方位的展现，同时结合思维活动，促进学生空间观念的形成。紧接着让学生探究用若干个相同的正方体拼成大长方体表面积的变化情况，在此基础上，教者层层深入，提出3个，4个甚至更多个相同的正方体像这样摆成一行，拼成一个长方体，表面积如何变化？表面积比原来减少几个正方形面的面积？其中有什么规律吗？学生边操作，边思考，初步感受到这个变化存在着一定规律，并学会把自己的关注点落到找寻规律上，在学生充分交流的基础上，教者引导学生回到板书的表格中再次体验规律，让这个规律成为每一位学生的发现。教者不是把结论强行灌输给学生，而是让学生亲身经历操作、计算，引导学生观察比较，放手让学生验证，在自主探索中发现规律。这样不仅为学生提供了动手操作，观察以及交流讨论的平台，而且有利于学生克服胆怯的心理障碍，大胆参与，发挥学生的主动性，同时还能增强团队的协作意识。

本人提出一些个人看法：在教学两个正方体，三个、四个甚至更多的正方体拼成一个大长方体，表面积如何变化时，教者应放慢节奏，让学生充分发挥自主意识，多发表自己的意见，从中寻找并发现规律。在带领学生总结规律时，教者是否应该换一种思维角度引导学生从拼接时的衔接面入手。让学生说出当由两个正方体拼成一个长方体时，只有一个衔接面，表面积减少了2个面，当由三个正方体拼成一个长方体时，有两个衔接面，表面积减少了4个面，依此类推，当由n个正方体拼成一个长方体时，有多少个衔接面呢？表面积会减少多少个面呢？学生会兴趣盎然地从中去寻找并发现规律，从而很快得出结论。另外在最后出示火柴盒的包装问题时，是否应该连同数据一起出示，这样拼成长方体时，便于学生观察思考和形成计算，因为不同形式的包装，纸张的节省也不一样。