刚进入工作岗位，我就在我们班遇到了几乎全校闻名的“三巨头”，也就是所谓的智力障碍的孩子。开学头几天，由于彼此还不熟悉，他们三个都比较安分，让我觉得另类的孩子也不过如此。可是一个礼拜之后，或许是他们摸透了我的脾性，“天性”完全解放了出来：上课随意走动，常常席地而坐，泥水口水汗水交织，随意惊声尖叫，听不懂我的指令……这些本不属于二年级孩子的行为让我措手不及。我尝试和他们沟通，他们报之以迷茫的眼神；我尝试严厉指责，他们转身笑容灿烂；我尝试谆谆教导，他们抛之脑后。

当我一次次感到失望，准备置之不理时，周星居然在一次放学过后主动帮助值日的同学翻凳子，还边翻边看向我，见状，我连忙对他大加赞赏，虽然他依然面无表情，但我从他的眼神中感受到了获得认可后的快乐。随之，他还主动关窗、关灯，期间依然直直地看着我，我更是对他不吝赞美之词，在他平静的脸上，似乎有笑容在闪动。

在一次午睡课上，王浩按时开始“兴风作浪”。在多次批评无效的情况下，我把他拉到身边罚站。此时我正在批改作业，我随口说了句“把本子整理好！”虽然语气严厉，但他爽快地答应了。更出乎我意料的是，他非常有耐心，把每本本子都码地整整齐齐，有时候我故意刁难他，把批完的本子随意乱放，他都不厌其烦地重新整理好，甚至连页脚都抚得平平整整！对我提出的各种要求，他都立马做到，完全没了平日里我苦口婆心之后的迷惘眼神。我想，也许在他心里，帮助老师是一件十分重要且能获得快乐的事吧。

虽然除此之外，他们没有任何改变的征兆，但是存在即是合理，身心的欠缺不是孩子自己所能决定的，不合常规的行为举止也不是孩子所愿意的，也许我们一万次的提醒也换不来他们一次小小的改变。我们能做的就是在孩子一万个不符合常规的行为中发现一个闪光点，并把它无限放大，使孩子找到擅长做、喜欢做的“正经事”，而不至于一辈子被贴着“另类”的标签。