立足英语课堂教学, 诠释教师评价新变

——记《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》

课题研讨活动

5月21日，在四（3）班，孙春燕老师为大家展示了一堂精彩的课。在这节课中，孙老师无论是在大的方面如话题的选择、整体的设计教学环节，还是细节如公交站牌的选择，都力求再现生活，在生活中运用语言，use language 而不是learn language。正因为如此，所以课堂上的每个问题，学生都可以联系自己的生活经验来回答，尽管学生可能语言没有那么精确，比如说地点类的名称，但是他们在认真思考，尽可能的用英语来表达自己知道的信息，真正的、有意义的交流就在不知不觉中进行着。另外整节课都是以任务型的方式在具体情境中表达语言的最终目的为线索，既体现了整体语境的意识，又注意发展了学生各方面的能力提高。Enjoy some pictures of Changzhou.欣赏常州美景，开阔学生的思路，渲染自豪的感情。Where can we go? 学生交流常州知名的旅游景点，可以用中文或英文表述景点名称。Shall we go to…? How do we go there? 综合为Shall we go to… by…? 从单一到综合的学习新句型。培养了学生综合、灵活运用语言的能力。

当然，一堂好课，是需要老师全方面的细致考虑，从预习任务的设计，课堂练习的巩固及课后语言表达的整理，这些细致的环节，都体现了孙老师对教学过程性评价的领悟。

通过这次活动，我们对《构建小学英语教师教学过程性评价机制的研究》这个研究主题又有了进一步的理解，我们英语老师在教学中一定会多以这个主题为思考方向，引领自己，引领学生向前发展。