《构建小学英语教学过程性评价机制的研究》

课题研究阶段计划（2013.2—2013.6）

庙桥小学 英语课题组

一、指导思想：

进一步加强课题的研究，以英语教学过程的课前学习、课堂教学、课后练习、课外学习（课外语言实践活动、英美国家文化的习得等）、日常检测评价等各环节的教学活动进行观察评价，进一步完善适合师生发展的评价体系，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新精神和合作意识，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，不断发展和完善小学英语课程。

二、研究目标

1、组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。

2、通过研究和实践，进一步完善教学过程性评价机制，包括对英语教师教学过程进行观察分析的过程性评价指标，以及重在引领教师分析研究教学过程的评价方式等。

3、通过研究和实践，逐步形成基于学校教学实践、着眼教师专业发展、重在研究英语教学过程的教研文化，以构建教学过程性评价机制为抓手，引领本校英语教研组以优化教学过程为重点，不断创新教研方式，提高教研水平，充分发挥教学研究对深化教学改革、对促进教师专业发展的重要作用。

4、通过全面动员、示范引领，由点到面、逐步推进，充分发挥教学过程性评价对教学改革的导向功能、激励功能，引领学校和广大教师进一些步转变教学观念，创新教学方式，努力使我校英语课题组在课程改革和教学改革上有新进展、新突破、新成果。

三、具体措施：

1、加强理论学习，组织课题组成员学习课题资料，包括与课题相关的讲座、参考文献资料，并每月进行一次理论学习研讨。

2、课题组开展课题系列研究活动，并撰写教学反思、案例或论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，将理论付诸于课堂实践。

3、注重过程，积累资料。课题研究重在过程，每次活动课题组成员都有明确的目标、要求，再纳入自己的思想进行研究、记录、反思，形成一系列完整的书面材料。

四、具体安排：

三月份：

1、制订课题组本学期阶段计划，确定研究重点为课堂教学观察评价表的行动研究。

2、继续学习2011版的《英语课程标准》

3、安排本学期教研课的实施计划及活动安排。

四月份：

1、课题组组织多层次的理论学习活动。

2、三、四年级英语课题教学研讨活动

五月份

1、继续收集并学习与课题相关的理论与参考文献

2、五、六年级英语课题组教研活动

3、课题中心组成员学术沙龙

六月份：

1、继续收集并学习与课题相关的理论与参考文献

2、进行本学期英语复习研讨

3、课题网站各栏目资料的检查

4、撰写课题阶段总结。