附件二：武进区教育系统师德建设先进个人推荐表

用“爱”书写人生 与学生共成长

武进区庙桥小学 是春和

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。”在常州市心理卫生协会会长朱坚老师为我们庙桥小学六（2）班和六（4）班开展的团体心理辅导活动“感恩训练”的过程中，有学生流着热泪，当着在场所有的师生的面大声地对我喊道：“是老师，我爱您！”时，我流泪了。活动即将结束，伴随着《感恩的心》的音乐，学生们纷纷将传递真情的小卡片送到我手上时，我又一次流泪了。我知道，所有的付出在这一刻得到了回报，作为教师还有什么比这更幸福的呢？

一直以来，我都以爱为本，与学生一起成长。

一、爱之真诚 打动学生

爱是一种心理寄托，是一种内心渴望。人人都需要爱，作为成长中的学生就更需要爱。教师只要真诚付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情，而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足，可以增进师生友谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，就可以达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界，从而把握成功的教育真谛。因此，在平时的日常生活中，我非常注意关注身边的小事，让学生觉得老师就在他们身边，时刻在关心他们，让学生愿意主动和老师沟通。有一次上课时，我就发现班里平时发言比较积极的周同学突然沉默寡言了，头发有些蓬乱，眼睛还有点肿，我就随口问了一句“周某，怎么了，没休息好吗？”这一问不要紧，她的眼圈一下子红了。下课后，我赶忙把她拉到僻静的地方问个究竟。原来昨晚上，他爸爸妈妈吵架，吵得很凶，她边哭边说，眼睛里的无助，让我觉得老师的力量太微弱了，我唯一能做的就是搂着她的肩膀，不断地安慰她，我告诉她，如果再出现这样的事，你就打电话给我。有一天晚上十点多钟，她真的打了电话给我，她在电话那头哭着告诉我，爸爸妈妈吵了一架，都跑出去了，就剩自己一个人在家了。我连忙安慰她说有老师在就没事，我陪她在电话里说了一会的话，等她心情平静后才挂电话。后来，有一天，我生病咳嗽得厉害。她特意从家里带来一个雪莲果给我润喉。由此，我切身地体会到作为一名老师给孩子一点爱是多么重要！当学生感到老师在真心用心关心他们时，他们就会把老师当作知己、朋友。即使今后你的批评再严厉，孩子们也同样理解你是为他好，也能体会到你对他们的关爱。

二、爱之无私 感化学生

“植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。”在我们的德育工作中，爱要无私！和优等生相对立的，正是一些学困生。对待这些学生，我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味的批评指责他们的过错，而是对他们的优点、成绩我都及时加以肯定，使他们自己能够看到自己的闪光点，有信心去做好每一件事。我们班里有一个特别淘气的孩子，他学习成绩不太好不说，行为习惯也不好，总是打架，同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中，如果没有坚定的信心，没有无私的爱心，他可能就掉队了。在课堂上，别人回答很难的问题被鼓励，对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦，充满了自信。这样，他就没有时间去影响其他同学了。最难改的还是他的行为习惯，一下课他总会第一个冲出教室，一上课他又最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱，经常惹是生非……我课下和他聊天，他保证以后再也不调皮了，可过几天好像又忘了，又开始有同学告状。光聊天不管用，后来我发现他爱好打乒乓，于是就利用业余时间让他与我比一比，看谁打得好，看谁出色。这样，不但让改变了以前惹是生非的缺点，而且还培养了他的特长，一举两得。从此以后，我看到了这个男孩崭新的面貌，同学们也不再告他的状了。

三、宽严相济 显露真爱

学生不是完人，更不是超人，犯错误是学生的特权，是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱，爱中有严；严而有度，爱而有方”，就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。班上有一名男生，平时不爱出声，可却在三八妇女节那天让家长和老师操尽了心。三八妇女节那天下午，学校为庆祝女教师的节日提前放学。可到了晚上八点多，家长打电话来说孩子还没有回到家，并赶到数学老师蔡老师家里去询问。第二天，当该学生来到学校后，我向他了解了当时的情况。对他所做的事情，我没有过多地去评价，只是让他想象并描写在风雨交加的三八节下午和晚上，奶奶和妈妈是如何在外面寻找他的。当他把写好的内容交给我的时候，我发现他的眼睛红了。我知道，我不用再对他说什么了，在他的内心深处，他一定认识到自己的错误了。

四、将心比心 以爱换爱

美国学者戈尔曼说过：“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，我会在教育教学过程中，做个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。曾经我碰到这样一个学生王某某，由于这个学生经常违规乱纪，散漫成性，懒惰成习，惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟，从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这种师生情感上的强烈对抗下，老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时候，我认识到并了解到了这一切情况后，从一开始，就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时，我和这位学生并排坐在一起。我首先从谈话的形式上的改变，让学生感受到老师和他之间的平等关系。后来，我又通过写收获的形式，将心比心，引导他在收获本上流露真实的想法。慢慢地，他变了，恶习改了，心境开朗了，并能在班集体活动中起了积极的作用，不再与老师对立，而以自己实际行动来回报老师。

我所做的都是极其平凡的事。我没有什么豪言壮语，只想在未来的路上继续心系我的学生们。我愿意为他们的健康成长付出我最真挚的爱。与学生一起成长，用“爱”写满我的人生，这就是我——一名普通教育工作者追求的一生幸福。