实施“进步”教育 打造幸福校园

——武进区庙桥小学三年主动发展规划（初稿）

2011年8月——2014年9月

第一部分 发展背景

一、学校概况

学校创办于1913年，原名“育英小学”，“庙桥中心小学”，2002年更名为“庙桥小学”。学校现有25个教学班，1120名学生，51名在编教师。学校占地37296平方米，绿化面积12000平方米，校舍建筑面积9314平方米，生均占地33.3平方米，生均占有校舍8.3平方米。学校办学条件已达到了江苏省教育现代化标准。

二、发展优势

近百年的办学传统，积淀了较丰厚的底蕴。全体教职工秉承“为幸福人生奠基”的办学理念，努力践行“每天进步一点点”的校训精神，坚持以人为本，科学管理，逐步形成了“文明、和谐、求实、创新”的校风。在实施第二轮学校主动发展规划中，学校高标准通过了“常州市优质学校”验收，争创了常州市书法特色学校，常州市体育特色学校，获得了 “江苏省和谐教育先进集体”、“常州市两条一规先进集体”、武进区“改薄创优贡献奖”，武进区第二轮“学校主动发展示范学校”等几十项荣誉。

1、文化建设显雏形

校园文化是营造素质教育氛围的心灵之旅，是铸塑校园精神的建构之本，是弘扬人文精神、培养人文底蕴的陶冶之源。第二轮主动发展中，我们根据整体优化的原理，确定把校园建成优美的花园，求知的学园，幸福的乐园，精神的家园。目前我校楼名、路名、园名等处处体现了高格调、高品位的文化环境氛围，使人心情舒畅，心灵也随之净化，以“进步”为主线的校园文化已初步形成。

2、教师专业上台阶

学校51名教师中，40周岁以下青年教师占80％，大专以上学历占96.2％，本科学历占66.7％。中学高级教师8人，小学高级教师34人；武进区级及以上学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀16人，占教师总数的31.4%。三年来在省市区各学科教学评比活动中有20多人次获奖，在武进区首届师能大练兵活动中有5人获一二等奖，名列全区同类学校前茅，在各级各类教育教学论文评比中获奖或杂志发表论文100多篇。教师爱岗敬业、乐于奉献，赢得了社会各界的赞誉。

3、课程改革见成效

学校坚持“为幸福人生奠基”的办学理念，强调面向全体学生，使每一个学生都有进步，有发展。在课堂教学中坚持以学生为本，追求高效、扎实、灵活的课堂，各学科初步形成了校本化的课堂理念，初步实现了国家课程校本化实施。在课程建设上以适切学生为原则，开发实施了书法、民间工艺、阳光体育（小篮球）等20多门适合学生兴趣爱好的校本课程，目前，阳光体育、书法已逐步成为我校课程的亮点。在第二轮三年主动发展规划中，我校争创了常州市体育特色学校，常州市书法特色学校，学校连续三年在区教育质量评估中获奖。

4、学校管理有规范

学校有统一的教师管理制度，强调对学生的常规教育与管理，对学生在校时间、作业时间、课外活动等提出了明确的规范，并加强了晨间、午间和学生兴趣小组的管理。各科室、级部学期学年计划周全，如教导处对教师的日常教学管理作出了详尽的规定，德育处有明确的学生活动计划，从而使学校的常规管理工作落到了实处。学生中无违法犯罪现象，学校被评为常州市依法治校先进单位、武进区文明学校等。

三、机遇与挑战

随着新一轮区域调整的到位，对学校整合优质教育资源、规模办学带来了新的发展机遇。但区域调整后学校的边缘化现象已显现，给学校发展带来了严峻的挑战，基础设施的投入还不到位，教师结构性缺编的矛盾也较突出，学校文化品牌还不够突出，影响了学生的全面发展。

1、学校文化品牌还需着力提升

近百年的办学历史，形成了“学生乐学、教师敬业”的优良传统，学校具有较丰厚的文化底蕴。但学校只是让传统由过去自然向现在、向未来延展，而没有主动充分发扬、利用传统，缺乏对文化积淀整合的创新意识。学校没有走出传统，没能够在充分把握传统的基础上提升学校的品牌概念。虽然学校的发展由粗放型向内涵型转变，但形成学校个性化的教育哲学，打造学校品牌概念的意识还不强烈。

2、校园环境建设还需加大投入

学校虽然想方设法筹措资金，投入1300多万元进行校舍改造，设施设备添置等，但校园班班通尚未开通，校园文化环境的氛围还不够浓郁，还要进一步加大整体规划和建设，以适应素质教育的需要。

3、教师自我发展的内驱力还需着力提升

教师应配编制到位，但专业结构不合理。音乐、体育、美术等学科专业师资不配套，对学生全面发展带来了不利因素，与素质教育发展不相适应，教师自我发展的内驱力不够。

4、精细化管理意识还有待提高

学校校园管理，教育教学管理还较粗放，向管理要质量，向管理要效益，积极构建教育教学管理的长效机制，全面提升管理效能的意识有待进一步提升。

第二部分 理念与目标

一、办学理念

学校确立“为幸福人生奠基”的办学理念。幸福，是指通过努力获得成功的体验。学校教育要为学生堆积幸福，为走上可持续发展、健康和谐的道路打下扎实的基础。奠基，是指给学生的可持续发展打下坚实的基础，主要是“体质、习惯、兴趣”三方面。

二、学校发展总目标

学校坚持“每天进步一点点”的校训精神，脚踏实地，从点滴做起，秉承“文明、和谐、求实、创新”的校风，从每天做起，日积月累，内强管理，外求开拓，主动发展，建立一所“环境优美、质量过硬、管理科学、富有特色”的农村现代化优质小学。

三、具体目标

1、文化建设目标

全面贯彻党和国家的教育方针，深入实施素质教育。以“进步”文化为核心，把校园建成优美的花园，求知的学园，幸福的乐园，精神的家园。逐步打造以“进步”为核心的文化品牌。

2、教师发展目标

着力打造一支 “身心健康、道德高尚、业务精良、勇于创新”优秀教师团队。教师通过自学、函授、进修，提高学历层次，学历达标率100%，大专以上学历达100%，本科学历达80%，同时鼓励学有余力的教师参加研究生进修；培养一批专业结构合理的学科教师，形成个性鲜明的教学风格；造就一批学科带头人，武进区级以上学科带头人、骨干教师比例达40%。

3、学生发展目标

通过六年的学习把学生培养成为“身心健康、习惯良好、富有个性、学业优良”的合格小公民。

4、课程建设目标

构建适切身心学生发展的学校课程，校本化实施国家课程；积极整合现有20几门校本课程，丰富适合学生发展的学习内容；积极开展社团、俱乐部活动，培养学生的兴趣特长；着力打造阳光体育、书法、民间工艺3门校本课程，争取使以上三门课程成为区内一流，市内领先，省内知名的精品课程。

5、基本建设目标

进一步改善办学条件，多渠道筹措教育经费，加强基础设施建设，新建微机房一个，添置班班通等设施设备，新建两面塑胶球场，为打造良好的育人环境奠定物质基础。

第三部分 策略与措施

一、整体设计，形成以“进步”为核心的学校文化品牌

以“进步”为核心价值，以“进步”文化引领学校发展，赋予学校发展以深厚的根基，为学生生命成长提供丰厚的土壤，为教师的职业幸福提供有力的保障。

1、全员参与以“进步”为核心的精神文化创建。

组织全校教师进行学校 “进步”文化核心思想的再讨论，人人参与，在讨论中形成共同的价值追求；请专家论证、提炼，把“进步”文化核心思想集中、固化，形成简明扼要的口号；组织全体教师就四个层面“进步”具体标准进行补充完善，制定具体的考核办法，使上位的理念与具体的行为结合，将学校文化建设落到实处。

2、精心设计以“进步”为核心的校园外显环境文化。

三年中逐步完成学校文化长廊建设，进一步完善知、情、意、行、启园的育人功能。寓知识、育人、趣味于每一个细节，每一个布置中。要充分利用地面、墙面做好环境文化建设，整体思考，合理布局，学生为主，彰显特色，帮助学生理解 “进步”标准的意义，争做“进步”学生。把班级环境文化建设的主动权还给学生，让学生在主题设计、作品收集、园地布置过程中逐步增强合作与创新的能力。

3、逐步优化以“进步”为核心的教师管理制度文化。

学校原有一套比较全面的管理制度，已经汇编成《庙桥小学制度汇编》。随着教育改革的不断深入，绩效工资的实施，一些制度已经不能促进教师、学校的发展，因此在后三年中要全面调研学校管理中存在的问题，修订完善学校各类管理制度，尤其要通过制度建设促进教师不断努力，不断进步。首先将完善教代会制度，规范教代会召开方式，扎实教代会过程，提升教代会实效，充分发挥教代会“最高权力机构”的职能，把制度建设、制度完善的主动权还给一线教师，让教师对照“进步”文化核心理念思考原有制度的不足，结合教师绩效工资考核相关细则，提出修改意见，形成有质量的提案，提请教代会讨论审议。以此最大限度实现学校的民主管理，以完备的制度推动本校教师的发展。同时要结合教师绩效工资的实施和岗位设置的人事制度改革，把学校各类制度的具体条款进行斟酌修改。

4、自上而下落实以“进步”为核心的行政组织管理变革。

学校文化建设要从顶层开始，自上而下、自下而上。组织变革可以首先从行政组织变革开始，结合新一轮岗位设置，重新设置管理岗位与职能，完善中层干部的竞聘与述职制度、民主测评制度，落实干部考核举措，加强对干部“合作管理协同发展”的考核要求，将考核结果与干部绩效奖励紧密结合，将“进步”文化建设从踏踏实实落实管理 “进步”开始。

二、活动砺练，打造德艺双馨的教师队伍

一流的教育，一流的学校，要靠一流的干部、一流的教师队伍来创造，教师的品质决定学校的品位。三年中，学校将通过一系列举措，着力打造一支 “身心健康、道德高尚、业务精良、勇于创新”的优秀教师团队。

1、师德塑造工程。

“学为人师，行为世范”。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。

（1）完善考核机制。将师德师风建设作为教师队伍建设的中心工作，在全校讨论的基础上修改《学校章程》，重新修订《庙桥小学职业道德规范》，进一步完善《庙桥小学绩效工资考核办法》。把师德评价列入教师考核体系中，完善师德评价的指标体系，实行师德“一票否决”制度。

（2）加强活动引领。深入开展“三讲三比”活动。引导教师要常怀感恩之心,提高教书育人的责任感和使命感，进一步注重自身修养，做到大爱育人，大道树人，肩负重任，不辱使命。引导教师比爱岗敬业，比勤奋学习，比严于律己，比团结互助，比开拓创新。深入开展“道德讲堂”活动，引导教师进一步弘扬无私奉献、开拓创新的优良传统，始终保持与时俱进的精神状态和饱满的工作热情，直面挑战，锐意进取。

2、师能强化工程。

学校之优、教育之强不在于楼宇之高大，殿堂之华丽，而取决于教师队伍素质之高下。今后三年，学校将通过“四大行动”引领全体学科教师在教学实践中学习、思考、行动、创新，提升教师队伍师能水平。

（1）读书行动。实施书香计划，丰厚文化底蕴。继续丰富赠书、读书活动，每学年继续组织读书心得竞赛活动，围绕所读书籍开展主题沙龙活动。

（2）研究行动 。注重实际锻炼，扎实开展好教研组、校、区三级教研活动，通过观摩课，汇报课、示范课、评优课等系形式多样的活动锻炼教师，继续有针对性的开展教材解读、教学设计、特长展示等师能练兵活动。

（3）引领行动。采用“请进来走出去”的方式让教师接受教育教学理论、班主任、教科研、教育技术等方面的引领。继续推行“青蓝工程”。充分发挥学校教学骨干的作用，创造条件让青年教师与教学骨干结对，从师德、工作态度、工作方法、业务素养等方面提高青年教师的水平，达到师徒共同进步。

（4）科研行动。要求教师人人都是研究者，从学校和教育改革实际需要出发，确定研究课题，参与课题研究，把教育科研与学校特色发展、教师专业发展结合起来，与教师的教学实践结合起来，重点做好小课题的研究。

3、名师培养工程。

（1）建立学科工作室。在市、区学科带头人、骨干教师中选择师德好、能力强、业务精的教师，建立学科工作室。同时吸纳部分有潜能的青年教师为学科工作室成员，重点加强培养，力争在三年内培养2—3名在全区有一定知名度的优秀学科教师。

（2）在本地区、本省乃至全国范围选择知名特级教师作为某学科“伴我行”的名师，在校内组织该学科骨干教师组成相应的研究小组，研究名师们的课堂教学风格以及背后的教育教学思想，由名师引领这部分教师成长为校内该学科领军人物。

三、理念引领，培养全面发展、幸福向上的合格公民

结合学校多年积累的德育工作经验和少先队工作取得的成果，结合学校文化创建整体思路，将学生发展工作进行三年为周期的整体化设计，以培养“身心健康、习惯良好、富有个性、学业优良”富有进取心的学生为目标，以活动育人、环境育人、榜样育人、学科育人为主要方式，全面推进学生发展工作。

1、整体化设计学生活动。

（1）整体设计学生在校6年的经典活动。例如一年级的入队仪式，三年级的“十岁生日”，六年级的毕业典礼等。这些活动要固定下来，让每一个孩子的成长都能从这些活动中获得教育，留下终生难忘的记忆。

（2）整体设计每年四大节。梳理学校传统活动，广泛征求学生、家长的意见，保留学生喜闻乐见的活动，将传统与现代元素结合，重新策划学校每年的4大传统活动方案，充分挖掘其育人价值，围绕一个核心形成4大主题节，精心设计每一次活动方案，让每一个学生在阳光中幸福成长。贯穿全年的 4大主题节是：体育节、读书节、科技节、艺术节。

2、阶段化实现习惯培养目标。

围绕本校的“十个好习惯”以及“八荣八耻”。分阶段、分目标地实施“十个好习惯”的内容。通过组织学生开展“好习惯”小品赛、“学生道德习惯”知识竞赛、“八荣八耻”童谣创作赛等一系列“比美比德”活动，让学生在各种活动中警醒自己，逐步实现习惯良好的目标。

3、系列化开展特色活动。

针对本校实际，系列化开展德育特色活动——“同在蓝天下，共享一家情”活动，做到一年一主题，把这项活动推向深入，让这一活动成为我校德育特色的一张名片。

4、个性化实施评价方式。

在原有三好学生评价方式的基础上，细化我校“七彩少年”评价方式。通过“争章达标”等活动，让学生通过努力，人人都能摘到“果子”，人人都能获得成功的体验。

四、科学整合，进一步深化课程改革

着眼课程整合，构建基础型课程、拓展型课程、研究型课程相结合的课程体系，实现国家课程的校本化和校本课程的特色化。遵循“适合教育”原则，从课程内容、形式、机制等诸方面进行校本课程开发研究，逐步完善庙桥小学校本课程体系，进一步深化课程改革。

1．提高国家课程校本化实施水平。

（1）精细化实施教学“五认真”。通过深入推进“教学常规简报制” “教学督导制” “教师晨会制” “学生学习习惯评比通报制”等举措，强化教学过程管理，实施教学行过程监控，构建素质教育的长效机制，努力使“灵动的课堂、和谐的校园、快乐的学生、充实的教师”成为“幸福”在我校的具体体现。　　

（2）进一步完善《庙桥小学各学科教学常规》（学科教学建议），确定国家课程校本化实施的具体要求，形成学科特色，使国家课程的校本化实施从隐性走向显性，提升教师的课程开发、实施、评价能力。

（3）完善课堂教学评价标准，打造生本课堂。淡化对考试科目和考查科目的结果处理，尤其避免单纯地将考试结果与教师奖惩挂钩的做法，引导教师关注常态课的教学效率。

2．构建适合学生个性发展的校本课程。

（1）进一步完善校本课程建设。在开齐开足国家规定的必修课程的基础上，要创设条件，整合各种资源，开设能促进学生个性发展的丰富多彩的校本课程，构建富有时代性、校本性和选择性的课程体系，满足学生多样化的选择，让每个庙小的学生都都有一两种兴趣特长，为学生的可持续发展奠基。

（2）丰实特色课程建设。继续强化《阳光体育》（篮球）《书法》《民间工艺》等特色课程建设，在教材、目标、评价方式等方面做全面的规划梳理，并长期固定下来，使之成为精品课程。

3．深化新教育实验，拓展课改实施空间。

提倡学生与书籍为友，开拓视野，丰实积累，为可持续发展奠基引航。通过开展“享受阅读”系列活动，继续施行新教育实验提倡的读书经验“晨诵、午读”活动，在现有基础上要更加科学规划“晨诵”内容，引进中华经典文化，拓展课程实施的空间，为学生终身发展积淀厚实的人文素养。

4．实施小班化实验，全面推进素质教育。

加大小班化硬件的建设，要把先进的理念运用到课堂教学中，学习和探索小班化教育的规律，从“关注全体，分层教学”“灵动、有效地进行小组合作”等方面对小班化课堂教学模式进行探讨，加强小班化教学的针对性与有效性。因地制宜，从“以人为本”教育发展角度，认真规划小班化教学的发展，进而推动全校素质教育的实施。

第四部分 保障机制

一、组织保障

学校将结合教育局对各校干部岗位设置和职责认定的要求，本着职权清晰、责任明确、组织高效的原则，组建完善本校的组织机构。

1、党政工职权明确。校长对学校事务全面负责，协调学校对外关系，整合学校办学资源。

2、中层组织机构合理设置。结合教育局对学校中层机构设置和职责的要求，合理设置相关管理部门，对教师发展与课程开发、全程教学质量管理、学生发展等方面的工作进行高质量管理。各科室目标要明确，职权要清晰，避免有权无职、有职无权的现象存在。

二、概念保障

注重舆论宣传与对新规划的内部论证，确保行政干部和全体教师对新规划的知晓度和对部分概念理解。获得全体教师的理解与认同，激发教师为美好愿景共同努力的激情。在对总规划充分论证的基础上，各条线形成相匹配的子规划，作为今后三年各条线工作的纲领，确保各条线目标和规划总目标的达成度。

三、后勤保障

硬件保障。进一步加强学校硬件设施建设，为丰富师生的课余生活提供保障,让教师体会职业的幸福感，激励教师更好地发展。

服务保障。后勤管理部门将强化“管理即服务”的理念，实现全校财产管理电子化，卫生安全管理即时化，现代教育技术运用培训有计划周期性。用精细的管理、贴心的管理保障规划目标达成。

经费保障。在上级教育部门和财政部门的统一管理下，结合教师绩效工资实施方案，学校要加大对课程开发与实施、教师发展、学生发展等相关工作的经费安排，保证规划中各项重要工作得以落实与推进。

师资保障。完善教师全员聘任制度，合理设置教师结构，确保每一个学科都有一定数量的专职教师，同时加强对教研组长的聘用和管理要求，加大教研组建设的力度，优化对校内优秀教研组评审与奖励的措施，促进各教研组主动发展。

社区保障。正确认识办学过程中社区资源和家庭资源的价值，通过合理开发与利用，充分发挥社区、家庭中有效的教育资源，尤其是要把家长学校的工作也纳入三年发展规划的整体思考中，更好地形成教育合力，提升庙桥小学办学质量。

四、评估保障

制定年度工作目标和计划。为落实规划的实施，学校各科室、各年级、各班级应制定相应的计划，形成较为详尽的计划方案体系。每学期各部门还要制定更为细化的学期工作目标，确保规划目标分阶段达成。

建立评估体系。根据学校发展的内容，制定相应的评估体系，每年做好自我评估，认真梳理归纳，接受教育文体局的年度评估，以监督规划的实施，并不断调整规划，修订规划，确保学校办学三年上更高的台阶。

2011年9月