《构建小学英语教学过程性评价机制的研究》

第一阶段小结

执笔：吴小红

《构建小学英语教学过程性评价机制的研究》在我校已经全面展开,遵循新课标理念，小学英语课堂教学评价应以过程性评价为主，以形成性评价为主，评价应与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生的成长，应体现过程性和激励性。研究中, 我们成立了课题研究机构，制定课题的研究步骤，确定了试点班级，大量收集了相关的资料，加强理论学习，进行业务讲座，更新观念，建立健全组织机构。一阶段来，我们主要做了以下方面工作：

1、对学校目前的英语教学管理和教学评价作一全面的分析，总结成功的经验，同时也认识到存在的问题。

2、组织成员学习“课程论”、“评价理论”、“测试学”、《基于教师专业发展构建教学过程性评价机制的研究》等有关资料与文献，认识到更新评价理念对提高教学效益所起的重要意义，研究评价的问题已成为教学改革深化的一个重要标志，表明教学改革已进入一个新的进程，不再着眼于教学方法、教学手段、教学内容等单方面、局部的改革，而是着眼于教育教学改革的全过程。

3、研究制定我校英语学科的教学过程评价指标，设计英语学科的教学过程观察评价表，以及相应的观察评价方法，并研究制定本课题实施方案。

我们主要从两方面着手，一是对英语教学过程进行系统分析，整体评价。二是分别对英语教学过程各个环节、各项活动的观察评价，包括教学过程的课前学习、课堂教学、课后练习、课外学习、日常检测评价等各环节。

4、针对《观察评价表》对自己的教学过程进行初步的反思总结。本学期中，我们课题组每一位成员都执教了课题研讨课，并要求教师对照评价表对自己的教学作全面的总结与反思，从中总结优点和亮点，提炼经验和思想，同时发现问题和困惑，确定自己课堂改革创新的新的增长点。

5、以英语教研组为单位，结合平时教研活动，对照评价表进行同行互评。我们利用《观察评价表》对教师的教学过程、教学行为、教学成效进行观察分析，然后开展研讨评议，帮助其总结经验，诊断问题，思考改进策略，并将评议内容上传至课题网站。使过程性观察评价成为大家合作交流、共同研究、分享成果的教研活动，初步发挥过程性观察评价对教学研究、教学创新的导向作用。

6、积极组织成员总结经验成果，并撰写有关课题的教育教学论文。本学期，吴小红老师撰写的《智慧评价，演绎教学的别样精彩》获常州市小学英语论文评比二等奖。

通过第一阶段的努力,已经为课题《构建小学英语教学过程性评价机制的研究》开了好头，但同时在研究过程中发现了一些问题：

1、课题组成员对课题研究的内容把握还不够到位。

2、教师的反思和互评的针对性不够强。

3、教师的研究的初步成果不多，尤其是相关的经验论文。

下阶段，我们将针对存在的问题进行更加深入的研究，加强针对性研究，并及时总结经验，进行全校推广。