浅谈运用教学简笔画在英语课堂上的作用

武进区芙蓉小学 顾春晖

摘要：现在教学中多媒体的运用较多，而教师本身应该具备的技能也在逐渐减弱。所以近些年举行的教师技能大赛也是希望能将教师本身的技能素养激发出来，将这种影响力带到课堂中去。这篇文章将简单浅析地阐述教学简笔画的作用和如何巧妙地运用，希望有更多的教师关注到这个能力。

关键词：教学简笔画，特点，运用价值

英语教学中，教师能否采取各种方法最大程度调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。那么，如何调动学生学习英语的兴趣呢？我认为运用简笔画是最实际、最有效的手段。简笔画形象生动，直观性强，它可以不受时间和空间的限制，为教学过程提供一个真实可感的形象语言环境，能极大地激发学生的兴趣和参与性，充分调动学生的思维积极性，简笔画既有多媒体的某些特性，又有自身的特点，所以就是采用先进的媒体教学手段，也不能取代简笔画的运用。简笔画的突出特点是“简”，但它又不是简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特性，将最重要的信息传送给学生，使学生留下强烈的第一印象。概括起来，有以下几个特点：

1.变抽象为形象

传统的教学模式，总是由老师讲解课文内容，或听录音，这只是单层面的教学方式，学生只是调动听觉，被动地起到收音机的作用，这样不但教学过程显得单调、枯燥，学生也极易疲劳。而简笔画通过寥寥几笔，勾画出各种不同事物的形象和人物的动作、形态、表情等，对学生认知心理产生激励效应，及时调动学生的兴趣，激发学生的动机，使学生很快进入对知识信息产生积极探索的良好精神状态。有经验的教师可通过动作、表情表现出某种状态，但有些非得用简笔画表现不可，如在教run、jump、kick、catch动词时，尽管有经验的教师可通过动作、表情等表现出某种状态，但如果直接用简笔画，学生一目了然，教师不用多费口舌讲解，学生就已经明白。

这种信息表达为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，因而提高了主观对客观世界的认识，学生的求知欲被调动起来了，教学中许多抽象的东西形象化了，恰当地应用简笔画，能使教师的主导作用和学生的主体作用得到更加充分的发挥。

2.将逻辑思维与形象思维相结合

传统的听说读写教学，主要是调动学生的逻辑思维，老师讲解音、形、义，主要通过逻辑思维的形式使学生产生联想，其中也不排除形象思维的作用，比如有形的物体和有形的动作，但是这种形象的思维是要通过学生的加工和转化，而简笔画可以一次性直接把形象表达出来，提供具体明确的非常活泼的视觉教材和形象教材，传播大量文字教材无法实现的教学信息，学生可以直接用形象思维参与教学，一切事物只有通过人的感觉器官才可能被接受，简笔画把事物的形象通过学生的视觉直接传到大脑皮层，在加上老师的讲解，使学生产生联想，增加思维密度和思维活动的重复性和反馈性。如在教有关春夏秋冬的课文时，它的语言表述是：

Everything begins to grow in spring.

It’s very hot in summer. It’s best to wear cool clothes.

It’s not very hot in autumn.

It’s very cold in winter. You need to wear warm clothes.

我们用简笔画将课文设计成四幅图

简笔画用寥寥几笔，把最具备气候特征的物象形象地表现出来，即春、夏、秋、冬四个季节，图一的物象是燕子来了，柳絮飞了，鲜花开了，春天到了，万物开始生长，学生一看到图画，头脑中就产生一幅春天的图景，图画中的物象所产生的形象思维，即燕子来了等，帮助了学生逻辑思维，万物开始生长的进行，夏、秋、冬三幅的作用也是如此。

3.把孤立的形象变为连贯的图画

通常在英语教学中也采用挂图作为教学手段帮助学生理解课文内容，但是挂图一经画成是固定的、不变的，教师一般不好在上面添加其他的更多的内容。简笔画却不一样，它可以由教师根据教材内容构思出相应的图画，并由浅入深地在原有图画上添加新的内容。学生的视觉和听觉随着简笔画内容的不断增添进行活动，学生跟着简笔画由简单到复杂，循序渐进地参与教学思维，掌握课文内容，这是简笔画优于一般挂图的明显特点。

4.变单调枯燥为生动活泼

课堂教学艺术重在生动活泼，引人入胜，英语教学也是如此，最忌单调枯燥，使学生感到乏味，丧失学习兴趣，小学生有强烈的好奇心，对具体的形象感兴趣并容易接受，教师必须根据教学目的，利用学生的这些心理特点，紧密结合教材，采用生动活泼的教学形式，简笔画能够变单调枯燥为生动活泼，从形象入手，提供逼真的表现效果，又能用幽默的手法更加生动有趣的将课文表现出来。学生在从容宽松的气氛中既学习语言知识，也可以欣赏，评论简笔画的图象，这样课堂气氛活跃，学生情绪盎然，思维积极，课堂教学生动活泼。

总之，运用简笔画是搞好语言教学一条重要手段，是外语教师的一项基本功，教师很好地掌握这一技能，发挥它的作用，从而有效地提高教学效果，优化教学过程。那么，简笔画在英语教学中是如何体现它的价值呢？

一、运用简笔画激发兴趣

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习兴趣。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习效果，取决于他们能否获得成就感。因此，设计多种富有情趣的活动，鼓励学生积极参与，体验成功，使学生产生成就感并建立自信心是非常重要的。简笔画就能有效地让学生获得成就感。在小学教材3B Unit9Shopping的教学中，学生学习belt tie trousers socks shoes五个词汇后，需要巩固。三年级学生这个时候已经保持了20分钟左右的注意力了，长时间地集中注意，他们已经疲惫不堪。这时简笔画派上用场。我自己为一组，和全班学生开展赛，做一做大小声的游戏。当我大声读词时，孩子们则小声读出来，或者相反。如果大家都读对了，我会在属于他们的糖葫芦串上加一个糖葫芦；如果有学生违反规则，那么我的糖葫芦串上则会加上一个。最后比比看谁的糖葫芦多。比赛的过程是紧张的，每个人都精力集中，这种喜闻乐见的食物，画起来既简单又有趣，学生很快就被吸引了，生动活泼的简笔画让学生得到成功的体验，中保持了学习的热情，不知不觉中巩固了新词汇。

二、运用简笔画教学字母

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的过程。英语听说读写都与想象力有关，而简笔画恰好为学生展开想象创造了条件。教师可以在课中随意设计几个简笔画，让学生有足够的想象空间。这种富有创意的简笔画受到学生的喜爱，学生能生动形象地将图画描述出来，巩固所学知识。简笔画可以提高英语字母教学的趣味性，发挥学生的想象力，帮助他们有效地掌握和学习字母。例如，当学生学习26个英文字母结束后，教师可以出示一些简笔画来复习巩固，让学生看一看，在图中能发现哪几个字母：

图1：A 图2：F 图3：B

通过大家的细心观察，就会发现猴子是字母A，小丑是字母B，鱼是字母F。通过简笔画的介入，让学生发现原来学字母还这么有意思，与生活中的事物相联系，让人想象无穷。接下来，教师可以让学生自己运用所学的字母来创作简笔画，和同学们分享一下，拓展孩子的想象空间，给予他们创造的机会，达到良好的教学效果。

三、运用简笔画教学单词

在英语学习中，记住单词是最主要的，也是最困难的，学生往往会花很多时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了。所以，如何帮助学生用很少的时间去记住更多的单词就显得非常重要。用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可以大大加深学生对单词的记忆。在教苹果时，在黑板上画个苹果，教香蕉时画只香蕉，教桔子时画个桔子……这样，学生就能很快掌握这Apple banana orange

在教授Shall we go to the zoo?中的一些地点名称时，教师可以利用事先准备好的一些简笔画展示给学生看，通过简笔画认单词。如：等到学生基本能说出单词时，教师说一些单词，让学生画建筑简笔画。然后把一些好的的作品展示给学生，并对一些好的作品进行表扬，尤其是对一些平时英语不是很好的学生要不失时机地多说good ,great ,wonderful 等词。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过这种方法加深了对单词的记忆。

利用简笔画来教授英语中的方位词，显得更浅显易懂。如：on under near in 等。

四、运用简笔画教学句型和语法

在小学英语学习中，出现的语法知识一般不要求老师讲解。那应该怎样教学呢？运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习为直观具体形象的语交流。如在教授What’s the weather like ?这一单元时可以利用简笔画来教学名词→形容词的转化Sun → sunny cloud → cloudy rain → rain snow → snowy wind → windy

学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象具体,生动有趣，学生爱学易懂。例如我们将一般将来时、现在进行时、一般过去时进行比较时，可以利用下面的简笔画来进行教学The boy is going to eat an apple. (一般将来时)The boy is eating an apple .（现在进行时）The boy ate an apple 。 （一般过去时） 通过简笔画来显示三种时态，使抽象的知识变得具体化，不仅活跃了课堂气氛，也提高了课堂效率。

五、运用简笔画教学课文

用简笔画的艺术语言描绘对话（课文）所叙述的内容，可使图文联系密切，变难为易。学生通过图理解对话（课文）的意思，在这个基础上学习对话（课文），把单词、句型、对话与语言情景结合起来，语言情景与语言训练结合起来，语言训练与培养能力结合起来，便于用英语理解，兴趣容易持久。例如，3BUnit4Time ，我就设计了这样一组简笔画来辅助教学：上课时，简单的开场白之后，便将其简笔画出示在黑板上，逐幅理解，学生们不光将书上的内容掌握了，还将扩充的内容也理解了。

六、运用简笔画进行评价

英语课课堂评价的形式是多样的，对于学生在课堂上的活动，教师应给与积极的评价。当检查学生读课文故事的作业后，教师可选择有不同表情的脸型画来评价学生。五种不同的表情代表不同的成绩，简单、生动、活泼，趣味性十足，又有新鲜感。我们也可把其中的人物头像变为卡通动物、水果等。每次下发作业，学生会迫不及待地打开作业本，欣赏老师对自己的评价。等第加简笔画评价学生作业，更能激励学生认真完成作业，或引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

总之简笔画在英语教学中，有着不可估量的作用，不过教师在使用简笔画中还应注意一些问题，首先要适度，还要注意精心准备、科学使用。上课前教师应把简笔画练熟，使自己能在几秒内画好，只有这样才能做到随用随画，干净利落，不添枝加叶、画蛇添足，才能避免画得过繁以至浪费时间或学生误解教学意图等问题，其次要注重信息反馈，及时检查效果，最后要注重与其他教学手段的有机结合，这样可以提高简笔画的使用效率，扩大简笔画的使用范围。只要我们不懈地努力与研究，就一定能提高学生的素质，提高英语教学的素质。