6A Unit1 Public signs 教学反思

庙桥小学 刘晓华

本单元围绕“公共标志”这个话题展开各项活动。学生们在日常生活中对公共标志并不陌生，但作为一个话题来谈论有一定的困难。因此，教学本单元我花了5课时，精心设计每节课的教学，这是第三课时。教学完后，对自己的教学作如下反思：

通过游戏步骤学生能够在教师的帮助下把有关标志语和本单元相关句型进行回忆和再现。教师将教材中所学的“公共标志”放入特定的环境中，如：The signs in the classroom ,The signs in the park设置成相关的语言活动，让学生通过合作表演，将所学内容与生活实际相结合。教师引导学生在生活中运用语言，作到“学以致用”。以练习形式学习歌曲，不会让学生在这样的课中感觉枯燥，乐于参与，积极思考。教学本该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验，参与、实践以及主动常识与创造，获得认知能力和语言能力的发展。时下盛行的课堂教学改革在《新课标》的指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习应用的兴趣，激发学生在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，这便是最好的例子。

情景剧是英语教学中的活性剂。围绕本单元的中心内容，安排了一个令人啼笑皆非的故事。由于本篇对话篇幅长，内容多，容量大，所以不宜采取整体呈现对话的形式。因此在设计本环节时采取了先分层，后整体的形式。另外，教师围绕事情的发生、发展和结局设计了一系列的问题，这样安排有利于教学效果，也有利于培养学生获取信息的思维品质。我采用集中识单词的方法，引导学生通过音标来读单词、记单词。在扫清单词的障碍后，引导学生读一读，演一演，感受故事带来的幽默。由于复习的到位加上识单词的娴熟，学生读后便能了解故事的梗概：史密斯先生到公园散步幸运地发现花坛里有一张十元人民币，在发现周围没有人的情况下去踏草而捡，正当他洋洋得意之时公园看守人来了，他指着不远处的标志说：“Can’t you see the sign over there, sir? It says please keep off the grass, fine ten yuan.” 史密斯先生无奈只好把十元钱给了公园看守人，真扫兴。在了解故事的大意后，我带着孩子们当一回演员，让他们自由搭配表演，没想到几分钟时间内竟然带来了意想不到的效果。看来，情景剧能给教学带来不少的生机和活力。