《9的乘法口诀》教后感

朱群如

上星期接到韩主任的通知说是青年教师要上课，主要是看看课青年教师信息技术与课程整合。

我就想上什么呢，这时我想到听的特级教师徐斌的《9的乘法口诀》，于是我就备课并制作课件，中间引入了徐斌老师的手指记忆法。韩主任给了我建议：这节课学的是口诀，重点要放在记忆口诀上，但又不能枯燥的死记硬背，要层层深入，用不同的方法记忆。在备课时我记住了，所以就这样设计我的教案：

首先复习1到8的乘法口诀。并由1到8的口诀规律猜测9的乘法口诀可能有什么规律。

新授首先由例题图导入，根据例题图完成表格统计几行有几颗五角星，这是编口诀的基础，紧接着要学生根据表格编写口诀。然后根据口诀验证前面的猜测是否正确。（这样设计的目的是想让学生学习知识时有迁移的思想）再要求学生读一读口诀，找一找除了刚才的一般规律外还有其他属于9的乘法口诀的特殊规律吗？找到后，请学生根据找到的规律记忆口诀。(这是第一次记口诀)最后完成试一试，巩固一下知识。

其次引入想想做做1的表格，先根据例题图填写表格，接着从表格中发现9的乘法口诀的规律。然后要求学生根据这个规律再次记忆口诀。（这是第二次记忆口诀）最后完成想想做做3,，再次巩固。

最后引入手指记忆法，老师教，学生练，然后根据这种方法记忆口诀。（这是第三次记忆口诀）之后出示9的乘法口诀的所有规律，以及手指记忆法，让学生选择自己喜欢的方法再次记忆口诀。（这是第三次记忆口诀）紧接着就完成书上剩下的练习，因书上的习题都是计算，因此我引入了应用题，一个9元超市，出现一系列物品都是9元，选择你想买的物品，算算要花多少钱。

这是我在设计教案时的想法，但是想法是好的，实际操作就发现一系列的问题，整节课虽然完成教学目标，但我想要达到的效果没有达到，整节课为了赶进度，导致重点不突出，我所设计的一次次记忆口诀都不够扎实。再加上时间短，忙于制作课件，还有一个乌龙事件就是在上课隔天前因杀毒把课件给删了，把我急的呀都快无语了，要知道这可是我花了几天做的成果，现在意味着要全部在一天内做完，所以从早上到校开始我就抓紧一切可利用的时间做啊做啊，到下午放学后，我把u盘拿出来一杀毒发现课件教案都还在，真是哭笑不得啊。这样我的教案还不够熟练，能上课，但不够流畅。

上完后好多听课的老师给我们评课，给我提出了宝贵的意见。首先开头的复习减少节省时间，其次迁移可以在编写完口诀后体现，问9的乘法口诀有哪些规律和前面1到8的乘法口诀一样，又节省了时间，还有叫学生回答口算这样的题用开火车的方法比叫名字又节省了时间，如果我的教案再熟练点，使课一环节一环节顺利进行也能节省时间。把这些时间充分用在记忆口诀中就可以突出重点，达到我你预想的效果，这节课应该会更好。

当然通过这节课我同样有收获，首先我大胆尝试不再是上我以前上过的课，其次做课件，发现没有我想象的那么难，当然我做的还只是比较简单的PPT，还有是我调控课堂的能力增强了，课堂中遇到一些事我会试着用我觉得对的方法去处理，不会像刚工作时遇到事手足无措，被学生牵着鼻子走，这要感谢学校年长的数学教师教我如何去做，还要感谢学校给我出去学习见识的机会，以及我的教学经历。

继续努力，期待下一次的挑战。