“海门论坛”后的一点思考

武进区庙桥小学 许维燕

认识海门，是因为它人杰地灵；向往海门，是因为那里出现了张兴华及他的团队。10月22日到24日，我们一行6人有幸参加了海门市举办的2010全国小学数学研讨会“海门论坛”，时间虽然只有短短两天，但对我产生了强烈而深远地影响：

　　一是形式丰富多样。我们享受了华应龙、徐斌、张齐华、施银燕、贲友林、蔡宏圣、许卫兵等9位全国特级教师、省级特级教师的9堂精彩演绎的精神大餐，全方位领略了他们的教学凤貌；聆听了2场报告，张兴华的《絮话数学教学心理》和成尚荣的《从课题组研究到教学流派生成——关于张兴华小学数学教学流派的思考》感受了两位大家对数学本质的深入探索；互动了2个论坛《彰显数学教学的学科特质》和《揭示儿童数学学习的心里密码》，探秘了大家对自己的课的不同研读。

二是课堂教学新颖。大家们所上的课精彩纷呈，且各自都想在课堂中体现自己对小学数学教学的个性化思考。蔡宏圣老师的课《解决问题的策略——倒推》凸显了他的教学风格：深刻、新颖、灵动。年轻的张齐华老师《可能性》则是激情的、才华横溢的、热力四射，甚至有些咄咄逼人的。尤其是华应龙的《分数的再认识》，带给我们不小的冲击。

华老师在上这堂课之前，说了自己这次海门之行上这堂课的意义有三，其中我认为最重要的一点是“分数的再认识”到底要认识什么？单位“1”？单位？“1”？除了教材上的表达，能否换个简单、通俗、深刻的说法？为什么要有分数，能否给一个更明白的说法？从这里我们似乎可以窥视到一点华老师设计该课的一点初衷。所以，华老师试图从学生的角度出发，从分数的源头出发，找到二者的契合点，有效展开教学。从“大头儿子的难题”中让学生发现分数是在“一条领带”这个“单位”不够用的情况下，创造出来的一个新单位“1/8条领带”，然后再数出来的。虽然学生的认识似乎不尽如人意，但是这个视角却如同一扇窗，为我们老师打开了一个新世界。从这个角度出发，你不难发现有了“米”这个单位以后，“分米、厘米、毫米”，甚至“纳米”是怎么来的，看似这些单位都是人们的规定，但是要知道所有的数学概念、定义、原理，哪怕是最简单的“1+1”为什么等于“2”，都蕴藏着最基本、最原始的道理。这真是数学最吸引人的地方。尤其是他对分数的理解：分数就是“先分后数的数”，令人拍案叫绝。

这两天的活动也带给我很大的收获：

一、从学生的实际情况出发

著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。” 可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。教学设计的成效如何，取决于对学生已有的知识经验的了解程度。有效的课堂教学必须要从了解学生的实际情况出发，（已有知识经验，更是他们的思想、兴趣）而不是从备教材出发。而大师们的课充分的体现了这一点。

二、高视野，低起点，深挖掘，激情趣

听完这些课，给我的一个感觉就是大师们在备课的时候角度站得非常的高，不仅让学生吃饱，而且让学生吃好。如华应龙老师《分数的再认识》，他重新审视数学的本质，把重点理解“单位1”到重点理解“单位”，感受了文化数学和魅力数学，原来数学课也可以上得如此充满文化气息，如此美妙动人！正如孔子所说，智者不惑，仁者不忧，勇者不惧。

　三、充分运用语言准确、简约，具有启发性、趣味性、激励性的特性，让学生激情演绎。

听完这些课，我充分感受到了课堂语言的重要性。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，教师在课堂教学中语言表达能力的水准将制约着课堂教学质量的高低。这次上课的老师们的语言准确、简约，具有启发性、趣味性、激励性。张齐华老师生动而丰富的语言时时刻刻吸引着学生，也吸引着在场的每一位老师。

短短的两天已然远去，但留给我的记忆和思索将陪伴和激励我的一生，让我们也精彩演绎自己吧！