三年级综合实践计划
一、指导思想：
为继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好地培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识和情感等方面的体验，以展现综合实践活动的多种形式和魅力。本学期，五年级将围绕“探索自然、体验社会、关爱环境”三大主题，结合校本课程、学校特色和地方资源确定研究课题，配合学校开展活动，从而提高学生的综合素养，推进我校综合实践活动课程的有效实施。
二、活动目标：
1．获得亲身参与实践的积极体验与丰富经验。
2．形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对他人、对自身的责任，懂得保护环境的重要性。
3．形成从自己周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。
4．发展实践能力，发展对知识的综合运用能力和创新能力。
5．养成合作、分享、积极进取等良好品质。
三、具体工作：
1、加强理论学习。
本学期三年级的指导教师要站在教育发展和新课程改革的高度，认识综合实践活动在基础教育改革中的重大意义，经过集中学习、个人自学、实践中学等多种形式迅掌握开展综合实践活动的方法，并且应用于自己的实际工作之中。
2、大力开发活动资源。
综合实践活动课程以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现问题，体验和经历生活，培养创新精神和实践能力。本学期，级部结合学生实际和活动目标要求,制定如下活动内容：
长线活动： 1）我和动物做朋友。
2）绿色生活的调查研究。
短线活动： 1）饮食与健康。
2）小小塑料瓶。
3）我和书报交朋友。
4）可怕的白色污染。
3、加强对综合实践活动的指导。
本学期年级组要加强综合实践活动的指导，把指导贯穿学生活动的全过程。
第一阶段教学策略：
创设情景、生成主题——主题分解，产生研究课题——成立研究小组，明确分工——制定、完善研究方案——实践活动“过程与方法” 和活动要求等指导。
（一）创设情景、生成主题。
（二）主题分解，产生研究子课题。
（三）成立研究小组，明确分工。
（四）制定和完善活动方案。
第二阶段教学策略：
（1）在活动中引导学生探索活动的方法和收集资料的方法。如利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面。
（2）指导教师要引导学生有目的地收集资料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料，指导学生，自己必须要具备自主获取信息，主动收集信息的能力。
（3）要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。
（4）要组织灵活多样的交流、研讨活动。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。
（5）教师要引导学生争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。
（6）指导学生撰写研究报告。
第一部分——题目。题目要简练、概括、明确的反映所要调查的对象、领域、方向等，题目应能概括全篇。
第二部分——调查目的。调查报告开头要表明课题调查什么，为什么要调查等问题，要将调查的背景、筹备过程、主要内容和调查过程、调查的意义等内容交代清楚。
第三部分——调查的基本过程。这是调查报告的主体部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据准确，事例典型，材料可靠，观点明确。尽可能用图表示形式表示，以增加直观性，一目了然。正文的写作安排先后有序、主次分明，详略得当。就写作方法而言，大致有如下几种写法：①按调查顺序逐点来写；②按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写，以体现其规律性；③将两种事物进行对比，以显示其是非、优劣，找出其差异；④按内容的特点分门别类逐一叙述。最后，要写清楚调查的结果。就调查报告内容而言，包括本调查研究要解决的问题是什么，解决这个问题有何实践意义或理论意义；所提出问题的调查，是采用怎样的方法进行的，应把调查的内容、要求、程序告诉读者；对于调查所得的结果用统计图或统计表做简单明了的解释。
第四部分——结论与建议。交代通过调查研究了什么问题，获得了什么结论，说明了什么问题。结论与建议是对调查所得结果作理论上的解释，提出研究者的看法，同时还可以提出一些新的调查课题。在观点和材料的处理上，可以先列出材料，然后分析和推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后用调查得来的事实材料的分析来说明。
第五部分——附录。列出主要参考文献，附上各种调查表格或活动剪影、记录卡等各种附件。
第三阶段教学策略：
小课题研究的成果展示形式有；实验展示、观察日记、调查报告、结题报告，作品或模型、小发明与小制作、设计图等；活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或演讲；现场制作、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出。
依据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。成果展示要以交流、激励为目的，要依据学生特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能让学生体验成功。展示时要充分发挥学生的长处。例如口头表达能力好的学生，尽可能让其多说；动手能力棒的学生，让其多做；家里藏书多的学生，让他多展示收集的资料……此外，对于同一主题，引导学生从不同角度进行展示和活动反思。例如“小学生使用网络的利弊”，有的学生说最大的收获是胆量变大了；有的说是口头表达能力增强了；有的说学会了与人合作……
依据材料特点，指导学生采用最优化的展示形式。成果展示的材料可以分为静态和动态的。有些学生的成果展示材料是静态的，如一篇体验文章、一幅绘画作品、一张小报、一件模型、一些观察日记等；而有的成果展示材料则是动态的，如一次口头汇报、一场辩论会或演讲会、一个演示过程、一次心得体会畅谈等。另外，成果展示的范围不同，采用的方式也可不同，按范围可分为对内展示和对外展示两种形式。对内展示是指向本组、本班、本校进行成果展示，可采用的形式有班级辩论会、知识竞赛、制作展、墙报站、交流会等；对外展示是指向家长和社会进行成果展示，可采用的形式有亲子展示、座谈会、宣传会等。
发挥教师的指导作用，指导学生根据成果展示开展主题活动评价。成果展示是综合实践活动的过程，是反馈交流的过程，是经验共享的过程，是调整深化的过程，教师不能放任不管，但也不能教师包办或者置身事外，成为局外人，教师应积极地与学生商量综合实践活动成果展示的呈现形式、展示方法、时间安排以及注意事项等基本内容，从而提高成果展示活动的效益。同时，综合实践活动的评价是一种过程性的、发展性的评价，而不是终结性、甄别性的评价。活动成果的展示和交流是综合实践活动课程实施的最后一个环节，最能体现学生探究和学习的质量，因此，指导教师要组织学生通过这一阶段来考察其他学生的表现，并为主题评价提供依据。
4、做好综合实践活动过程的评价工作。
“情感、态度和价值观”目标是综合实践活动课程的核心目标之一，其目标的达成不是靠简单的灌输、告诉等接受性教学方式获得的，而是学生在实践活动过程中通过体验、实践等方式逐步生成的。因此，成果展示与评价指导课在重视可以呈现的外化的成果同时，更要引导学生注重学生对实际活动过程的亲历和体验，重视隐性的成果的展示与分享。如在活动过程中，要引导学生交流在实践活动过程中遇到了怎样的困难，是如何解决与克服的；自己印象最深的一件事是什么？小组所研究的问题进行不下去怎么办？采访时被人拒绝如何应对等等……这些隐性价值目标的挖掘与深化，更能体现综合实践活动的教育价值。要注意避免过于显示学生的“创造发明”，避免追求成果的“精致化”、“标准化”和“高科技”现象。
5、及时做好综合实践活动工作总结。
要注意活动成果展示和评价课的后续思考。综合实践活动成果展示与评价课是整个综合实践活动指导课链上的最后一个环节，但不等于整个主题活动的结束。成果展示不仅是成果分享、经验交流的过程，也是小组同学是
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